РП_НОО_ФГОС_Иностранный (английский) язык

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Департамент образования города Екатеринбурга
МБОУ СОШ № 83

Утверждено:
Директор МБОУ СОШ № 83
______________________
Л.И. Мартыненко
Приказ № ___ от «__» _______ 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 3655230)
учебного предмета «Иностранный (английский) язык»
для обучающихся 1 – 4 классов

Екатеринбург 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку раскрывает цели образования, развития
и воспитания обучающихся средствами учебного предмета «Иностранный язык» на
уровне начального общего образования, определяет обязательную (инвариантную) часть
содержания изучаемого иностранного языка, за пределами которой остаётся возможность
выбора учителем вариативной составляющей содержания образования по иностранному
(английскому) языку.
На уровне начального общего образования закладывается база для всего последующего
иноязычного образования обучающихся, формируются основы функциональной
грамотности, что придаёт особую ответственность данному этапу общего образования.
Изучение иностранного языка в общеобразовательных организациях начинается со 2
класса. Обучающиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к
овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них
языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с обучающимися других
возрастных групп.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный
характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые
элементы содержания и новые требования. В процессе обучения освоенные на
определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются
на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Цели обучения иностранному (английскому) языку на уровне начального общего
образования можно условно разделить на образовательные, развивающие,
воспитывающие.
Образовательные цели программы по иностранному (английскому) языку на уровне
начального общего образования включают: формирование элементарной иноязычной
коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями
изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной
(чтение и письмо) форме с учётом возрастных возможностей и потребностей
обучающегося;
расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения новыми
языковыми
средствами
(фонетическими,
орфографическими,
лексическими,
грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о
языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о разных способах выражения мысли
на родном и иностранном языках;
использование для решения учебных задач интеллектуальных операций (сравнение,
анализ, обобщение); формирование умений работать с информацией, представленной в
текстах разного типа (описание, повествование, рассуждение), пользоваться при
необходимости словарями по иностранному языку.
Развивающие цели программы по иностранному (английскому) языку на уровне
начального общего образования включают:
осознание обучающимися роли языков как средства межличностного и межкультурного
взаимодействия в условиях поликультурного, многоязычного мира и инструмента
познания мира и культуры других народов;
становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого развития;
развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения при
получении и передаче информации в условиях дефицита языковых средств;

формирование регулятивных действий: планирование последовательных шагов для
решения учебной задачи;
контроль процесса и результата своей деятельности;
установление причины возникшей трудности и (или) ошибки, корректировка
деятельности;
становление способности к оценке своих достижений в изучении иностранного языка,
мотивация совершенствовать свои коммуникативные умения на иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов
позволяет заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства
патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать
свою этническую и национальную принадлежность и проявлять интерес к языкам и
культурам других народов, осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых
национальных ценностей. Изучение иностранного (английского) языка обеспечивает:
понимание необходимости овладения иностранным языком как средством общения в
условиях взаимодействия разных стран и народов;
формирование
предпосылок
социокультурной/межкультурной
компетенции,
позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого
языка, готовности представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного
общения, соблюдая речевой этикет и адекватно используя имеющиеся речевые и
неречевые средства общения;
воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств с
культурой стран изучаемого языка и более глубокого осознания особенностей культуры
своего народа;
воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной культуре
других народов;
формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса к предмету «Иностранный язык».
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (английского) языка –
204 часа: во 2 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе – 68 часов (2 часа в неделю),
в 4 классе – 68 часов (2 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
2 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая
еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец.
Выходной день.
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны/стран
изучаемого языка; их столиц. Произведения детского фольклора. Литературные
персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка
(Новый год, Рождество).
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с
собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление,
извинение;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных
монологических высказываний: описание предмета, реального человека или
литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная
реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном
общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемого на слух текста и понимание информации актического характера
(например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной
темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера.
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов).
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в
предложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Написание с опорой на образец коротких поздравлений с праздниками (с днём рождения,
Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Связующее «r» (there is/there). Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений (повествовательного, побудительного и вопросительного: общий и
специальный вопросы) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах;
согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Вычленение из слова некоторых
звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита в
буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование апострофа в
изученных сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов
(например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t; can’t), существительных в притяжательном падеже
(Ann’s).
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с
помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи: изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка.

Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные в
утвердительной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения.
Предложения с начальным It (It’s a red ball.).
ПредложениясначальнымThere + to be в Present Simple Tense (There is a cat in the
room. Is there a cat in the room? – Yes, there is./No, there isn’t. There are four pens on the
table. Are there four pens on the table? – Yes, there are./No, there aren’t. How many pens are
there on the table? – There are four pens.).
Предложенияспростымглагольнымсказуемым(They
live
in
the
country.),
составнымименнымсказуемым(The box is small.) исоставнымглагольнымсказуемым(I like
to play with my cat. She can play the piano.).
Предложениясглаголом-связкойto be в Present Simple Tense (My father is a doctor. Is it a red
ball? – Yes, it is./No, it isn’t.).
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t like porridge.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.).
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Глагольнаяконструкцияhave got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you got a cat?
– Yes, I have./No, I haven’t. What have you got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и отсутствия умения (I
can’t play chess.); для получения разрешения (Can I go out?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами существительными
(наиболее распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения
(a book – books; a man – men).
Личныеместоимения(I, you, he/she/it, we, they). Притяжательныеместоимения(my, your,
his/her/its, our, their). Указательные местоимения (this – these).
Количественные числительные (1–12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many).
Предлогиместа(in, on, near, under).
Союзы and и but (c однородными членами).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран изучаемого языка
(рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
3 КЛАСС
Тематическое содержание речи

Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия.
Любимая сказка. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая
родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого
языка. Их столицы, достопримечательности и интересные факты. Произведения детского
фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и
страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора,
знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за
поздравление; извинение;
диалога – побуждения к действию: приглашение собеседника к совместной
деятельности, вежливое согласие/не согласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса:
запрашивание
интересующей
информации;
сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных
монологических высказываний: описание предмета, реального человека или
литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации основного
содержания прочитанного текста.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная
реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при
опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемого на слух тексте и понимание информации фактического характера с
опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на
иллюстрации и с использованием с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера.
Письмо
Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений;
вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём рождения,
Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв английского
алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных
перед гласными. Связующее «r» (there is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей.
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения гласных
в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных звукобуквенных сочетаний, в
частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и
многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или
частичной транскрипции.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование знака
апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального
глаголов, существительных в притяжательном падеже.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной

и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для
3 класса, включая 200 лексических единиц, усвоенных на первом году обучения.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с
использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование
числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с
помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи родственных слов с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения
(football, snowman).
ПредложениясначальнымThere + to be в Past Simple Tense (There was an old house near
the river).
Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk, please.) форме.
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
КонструкцияI’d like to ... (I’d like to read this book.).
Конструкциисглаголамина-ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.).
Существительныевпритяжательномпадеже(Possessive Case; Ann’s dress, children’s toys,
boys’ books).
Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными
(much/many/a lot of).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже.
Указательные местоимения (this – these; that – those). Неопределённые местоимения
(some/any) в повествовательных и вопросительных предложениях (Have you got any
friends? – Yes, I’ve got some.).
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13–100). Порядковые числительные (1–30).
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлогиместа(next to, in front of, behind), направления(to), времени(at, in, on
ввыраженияхat 5 o’clock, in the morning, on Monday).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей
детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия
родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц, название родного
города/села; цвета национальных флагов).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевых слов, вопросов; иллюстраций.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
4 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия.
Занятия спортом. Любимая сказка/история/рассказ. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя
школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя
малая родина (город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена
года (месяцы). Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого
языка. Их столицы, основные достопримечательности и интересные факты. Произведения
детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и
страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение
разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником;
поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление; выражение
извинения;
диалога – побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое
согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной деятельности,
вежливое согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса:
запрашивание
интересующей
информации;
сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных
монологических высказываний: описание предмета, внешности и одежды, черт характера
реального человека или литературного персонажа; рассказ/сообщение (повествование) с
опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации.
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания
речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на ключевые слова,
вопросы, план и (или) иллюстрации.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного
задания.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная
реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной

коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте с
опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию фактического характера с опорой и без опоры на
иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка, сообщение информационного характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на
иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Cмысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, понимание основного содержания (тема, главная мысль,
главные факты/события) текста с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием
языковой догадки, в том числе контекстуальной.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка.
Чтение не сплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера, текст научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных
букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, местожительство (страна проживания, город), любимые занятия) в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём рождения,
Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой на образец.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Связующее «r» (there is/there are).

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия
ударения на служебных словах; интонации перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных звукобуквенных
сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных,
двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или
частичной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции. Графика, орфография и
пунктуация.
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков препинания:
точки, вопросительного и восклицательного знака в конце предложения; запятой при
обращении и перечислении; правильное использование знака апострофа в сокращённых
формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в
притяжательном падеже (Possessive Case).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для
4 класса, включая 350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с
использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование
существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor, artist) и конверсии (to
play – a play).
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (pilot,
film).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка.
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Модальные глаголы must и have to.
Конструкцияto be going to и Future Simple Tense длявыражениябудущегодействия (I
am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I’llhelpyou.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения:
good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,

извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по
телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей
детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка на (названия
стран и их столиц, название родного города/села; цвета национальных флагов; основные
достопримечательности).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевых слов, вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку на
уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, онравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
2) духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям
3) эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной);

бережное отношение к физическому и психическому здоровью. 5) трудового
воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессия.
6) экологического воспитания:
бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих ей вред.
7) ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и
самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое, причина
следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;

согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске информации в Интернете;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык»
предметной области «Иностранный язык» должны быть ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях, отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
элементарном уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в
стандартных ситуациях неофициального общения, используя вербальные и (или)
зрительные опоры в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета,

принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания объёмом не менее 3 фраз в
рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии и (или) ключевые слова,
вопросы.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации фактического характера, используя зрительные
опоры и языковую догадку (время звучания текста/текстов для аудирования – до 40
секунд).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрируя
понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации, используя зрительные опоры и языковую
догадку (объём текста для чтения – до 80 слов).
Письмо:
заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с днём рождения,
Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности, фонетически
корректно их озвучивать и графически корректно воспроизводить (полупечатное
написание букв, буквосочетаний, слов);
применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при анализе знакомых слов; озвучивать
транскрипционные знаки, отличать их от букв;
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
заполнять пропуски словами; дописывать предложения;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения) и использовать знак апострофа в сокращённых формах
глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов.
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематики, предусмотренной на первом году обучения;
использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов.
Грамматическая сторона речи:

распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные (общий, специальный, вопросы), побудительные (в утвердительной
форме);
распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые простые
предложения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным It;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There
+ to be в Present Simple Tense;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые предложения с простым
глагольным сказуемым (He speaks English.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным
глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголом-связкой
to be в Present Simple Tense в составе таких фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’m fine. I’m sorry.
It’s... Is it.? What’s ...?;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими
глагольными формами;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное наклонение:
побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое время (Present
Simple Tense) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию have
got (I’ve got ... Have you got ...?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол сan/can’t для
выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I can’t ride a bike.); can для
получения разрешения (Can I go out?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённый, определённый
и нулевой артикль с существительными (наиболее распространённые случаи
употребления);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное число
существительных, образованное по правилам и исключения: a pen – pens; a man – men;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и притяжательные
местоимения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения this –
these;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные
(1–12);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова who, what,
how, where, how many;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места on, in, near,
under;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but (при
однородных членах).
Социокультурные знания и умения:
владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством;
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.

К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалограсспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание;
повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4 фраз с
вербальными и (или) зрительными опорами;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объём монологического высказывания – не менее 4 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации фактического характера, со зрительной опорой
и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания
текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, а также с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов
для чтения – до 130 слов).
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст,
страна проживания, любимые занятия и другое;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с
выражением пожеланий;
создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight) в
односложных, двусложных и многосложных словах (international, night);
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;

правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, апостроф).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на
первом году обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения
(football, snowman).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные предложения в
отрицательной форме (Don’t talk, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There
+ to be в Past Simple Tense (There was a bridge across the river. There were mountains in the
south.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing:
to like/enjoy doing something;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию I’d like to ...;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и неправильные
глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные в
притяжательном падеже (Possessive Case);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие количество с
исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/ a lot of);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности usually,
often;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в
объектном падеже;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения that –
those;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые местоимения
some/any в повествовательных и вопросительных предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова when,
whose, why;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные
(13–100);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые числительные (1–
30);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог направления движения
to (We went to Moscow last year.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места next to, in front of,
behind;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени: at, in, on в
выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в
англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание,
знакомство, просьба, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством);
кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на английском языке.

К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалограсспрос) на основе вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4–5 реплик со стороны
каждого собеседника);
вести диалог – разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии и (или) ключевые
слова в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм речевого
этикета в объёме не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника;
создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение;
повествование/сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
тематического содержания речи для 4 класса (объём монологического высказывания – не
менее 4–5 фраз);
создавать устные связные монологические высказывания по образцу; выражать своё
отношение к предмету речи;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами в объёме не менее 4–5 фраз.
представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая
иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в объёме не менее 4–5
фраз.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты,
построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического
характера со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования – до 1
минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание прочитанного;
читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со
зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения – до 160 слов;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и другое) и понимать
представленную в них информацию.
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст,
место жительства (страна проживания, город), любимые занятия и другое;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с
выражением пожеланий;
писать с опорой на образец электронное сообщение личного характера (объём сообщения
– до 50 слов).

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, апостроф, запятая при перечислении).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц, освоенных в
предшествующие годы обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist),
словосложения (blackboard), конверсии (to play – a play).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present Continuous Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных), вопросительных (общий и
специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going to и
Future Simple Tense для выражения будущего действия;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы
долженствования must и have to;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное местоимение no;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения
прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good – better – (the)
best, bad – worse – (the) worst);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и года;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение времени.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в
англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание,
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым
годом, Рождеством);
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
знать некоторых литературных персонажей;
знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни);
кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№
п/
п

Наименовани Количество часов
е разделов и
Всег
Контрольны
тем
о
е работы
программы

Виды деятельности
Практи
ческие
работы

Буквы. Звуки
1

Моя семья.
Цвета.

Мой дом.
Комнаты,
мебель.

Диалогическая речь:
вести диалог этикетного
характера: начинать,
поддерживать и
заканчивать
разговор.Составлять диалог
в соответствии
с поставленной
коммуникативнойзадачей
по образцу,
с спользованием
вербальных
(речевые ситуации,
ключевые
слова) и зрительных опор
(картинки, фотографии).
Начинать, поддерживать
диалограсспрос (в соответствии
с тематикой раздела).
Монологическая речь
Создавать с опорой на
ключевые
слова, вопросы и/или
иллюстрации устные
монологические
высказывания:
описание предмета,
реального

Виды,
формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

Устный,
письменный
опрос.

https://uchi.ru
https://resh.edu.r
u
https://skysmart.r
u
https://foxford.ru/
https://www.briti
shcouncil.org
https://uchi.ru

Устный,
письменный
опрос.

Устный,
письменный
опрос,
тестирование,

Деятельность
учителя с
учетом
программы
воспитания

• установление
доверительных
отношений
между
педагогическим
работником и его
обучающимися,
способствующих
позитивному
восприятию
обучающимися
https://uchi.ru
https://resh.edu.r требований и
просьб
u
https://skysmart.r педагогического
работника,
u
https://foxford.ru/ привлечению их
https://www.briti внимания к
обсуждаемой на
shcouncil.org
уроке
https://uchi.ru
информации,
активизации их
https://uchi.ru
https://resh.edu.r познавательной
деятельности; •
u

Любимая еда.
Мой день
рождения.
Цифры.

Животные. Мое
животное.

Мои игрушки.
Части тела.

человека или литературного
персонажа; рассказ о себе,
члене
семьи, друге и т. д.
Аудирование
Понимать в целом речь
учителя
по ведению урока.
Распознавать на слух и
полностью
понимать связанное
высказывание учителя,
одноклассника,
построенноена знакомом
языковом материале;
вербально/невербально
реагировать на
услышанное.
Воспринимать и понимать
на слух
учебные тексты,
построенные
на изученном языковом
материале, в соответствии
с поставленной
коммуникативной
задачей: с пониманием
основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой
информации
(при опосредованном
общении).
Смысловое чтение
Соотносить графический
образ
слова с его звуковым
образом
на основе знания правил
чтения.

диктант.

Устный,
письменный
опрос,
тестирование,
диктант.

https://skysmart.r
u
https://foxford.ru/
https://www.briti
shcouncil.org

побуждение
обучающихся
соблюдать на
уроке
общепринятые
https://uchi.ru
нормы
поведения,
https://uchi.ru
https://resh.edu.r правила общения
со старшими
u
https://skysmart.r (педагогическими
работниками) и
u
https://foxford.ru/ сверстниками
https://www.briti (обучающимися),
принципы
shcouncil.org
учебной
https://uchi.ru
дисциплины и
https://uchi.ru
https://resh.edu.r самоорганизации;
• привлечение
u
https://skysmart.r внимания
обучающихся к
u
https://foxford.ru/ ценностному
https://www.briti аспекту
изучаемых на
shcouncil.org
уроках явлений,
https://uchi.ru
организация их
https://uchi.ru
работы с
https://resh.edu.r
получаемой на
u
уроке социально
https://skysmart.r
значимой
u
информацией –
https://foxford.ru/
инициирование
https://www.briti
ее обсуждения,
shcouncil.org

Каникулы.
Одежда.
Времена года.

Соблюдать правильное
ударение
в словах и фразах;
интонацию в целом.
Читать вслух текст,
построенный
на изученном языковом
материале, демонстрируя
понимание прочитанного.
Читать про себя и вслух
учебные тексты,
построенные на
изученном языковом
материале с различной
глубиной, проникновения в
их содержание
в зависимости от
поставленной
коммуникативной задачи:
с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой
информации.
Письмо
Копировать речевые
образцы;
списывать текст без
ошибок;
выписывать из текста слова,
словосочетания,
предложения
в соответствии с учебной
задачей.
Заполнять простые
формуляры
с указанием личной
информации
(имя, фамилия, возраст)
в соответствии с нормами,
принятыми в
стране/странах

https://uchi.ru
Устный,
письменный
опрос,
тестирование,
диктант.

высказывания
обучающимися
https://uchi.ru
https://resh.edu.r своего мнения по
ее поводу,
u
https://skysmart.r выработки своего
к ней отношения;
u
https://foxford.ru/ • использование
https://www.briti воспитательных
возможностей
shcouncil.org
содержания
https://uchi.ru
учебного
предмета через
демонстрацию
обучающимся
примеров
ответственного,
гражданского
поведения,
проявления
человеколюбия и
добросердечност
и, через подбор
соответствующих
текстов для
чтения, задач для
решения,
проблемных
ситуаций для
обсуждения в
классе; •
применение на
уроке

изучаемого языка.
Фонетическая сторона речи
Правильно называть буквы
английского алфавита;
знать их
последовательность.
Применять изученные
правила
чтения при чтении слов.
Различать на слух и
адекватно,без ошибок,
ведущих к сбоюв
коммуникации,
произносить
слова с соблюдением
правильного
ударения и
фраз/предложений, а
также соблюдать
правильный
интонационный рисунок.
Графика, орфография и
пунктуация
Графически корректно
воспроизводить буквы
английского алфавита
(полупечатное написание
букв,
буквосочетаний, слов).
Правильно писать
изученные
слова.
Правильно расставлять
знаки
препинания (точку,
вопросительный и
восклицательный знаки) в
конце
предложения.
Правильно использовать
знак

интерактивных
форм работы с
обучающимися:
интеллектуальны
х игр,
стимулирующих
познавательную
мотивацию
обучающихся;
дидактического
театра, где
полученные на
уроке знания
обыгрываются в
театральных
постановках;
дискуссий,
которые дают
обучающимся
возможность
приобрести опыт
ведения
конструктивного
диалога;
групповой
работы или
работы в парах,
которые учат
обучающихся
командной
работе и
взаимодействию

апострофа в сокращённых
формах глагола-связки,
вспомогательного
и модального глаголов
(например, I’m).
Лексическая сторона речи
Узнавать в письменном и
устном
тексте и понимать
изученныелексические
единицы (согласно
тематическому
содержанию).
Употреблять в устной и
письменной речи
изученные
лексические единицы
в соответствии
с коммуникативной
задачей.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
не менее 200 лексических
единиц
(слов, словосочетаний,
речевых
клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках
тематического содержания
речи
для 2 класса.
Распознавать в устной и
письменной речи
интернациональных слов
(doctor, film) с помощью
языковой догадки.
Грамматическая сторона
речи
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
различные

с другими
обучающимися; •
включение в урок
игровых
процедур,
которые
помогают
поддержать
мотивацию
обучающихся к
получению
знаний,
налаживанию
позитивных
межличностных
отношений в
классе, помогают
установлению
доброжелательно
й атмосферы во
время урока

коммуникативные
типы предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные и
вопросительные (общий
вопрос).
Распознавать и употреблять
нераспространённые
простые
предложения.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
предложения с начальным
It.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
предложения с глаголомсвязкой
to be в Present Simple Tense.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
предложения с краткими
глагольными формами.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
личные местоимения.
Социокультурные знания и
умения
Использовать некоторые
социокультурные элементы
речевого поведенческого
этикета,
принятого в англоязычных
странах, в некоторых
ситуациях общения:
приветствие, прощание.
Воспроизводить наизусть
небольшие произведения
детского
фольклора (рифмовки,

песенки).

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС
№
п/
п

Наименовани
е разделов и
тем
программы

Количество часов
Всег
о

Контрольны
е работы

Виды деятельности
Практи
ческие
работы

Школьная
жизнь.
Школьные
предметы.
1

Семья. Моя
семья.

Еда. Любимая
еда, напитки.

Диалогическая речь
Вести с опорой на речевые
ситуации, ключевые слова
и/или
иллюстрации с
соблюдением
норм речевого этикета,
принятых
в стране/странах
изучаемого
языка: диалога этикетного
характера: начинать и
заканчивать разговор,
поздравлять с праздником;
выражать благодарность
за поздравление; диалог –
побуждение к действию:
приглашать собеседника
к совместной
деятельности;
диалог-расспрос:
запрашивать

Виды,
формы
контроля

Устный,
письменный
опрос,
тестирование,
диктант.

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

https://resh.edu.ru
https://skysmart.ru
https://foxford.ru/
https://www.britis
hcouncil.org
https://uchi.ru

Устный,
письменный
опрос,
тестирование,
диктант.

https://resh.edu.ru
https://skysmart.ru
https://foxford.ru/
https://www.britis
hcouncil.org
https://uchi.ru

Устный,
письменный

https://resh.edu.ru
https://skysmart.ru

Деятельность
учителя с
учетом
программы
воспитания
• установление
доверительных
отношений между
педагогическим
работником и его
обучающимися,
способствующих
позитивному
восприятию
обучающимися
требований и
просьб
педагогического
работника,
привлечению их
внимания к
обсуждаемой на
уроке

Игрушки. Моя
комната.

Животные.

Мой дом,
квартира.

Выходной день.
Свободное
время.

интересующей
информацию;
сообщать фактическую
информацию, ответы на
вопросы
собеседника.Монологичес
кая речь
Создавать с опорой на
ключевые
слова, вопросы и/или
иллюстрации устных
монологических
высказываний:
описывать предмет,
реального
человека или
литературного
персонажа; рассказывать о
себе,
члене семьи, друге и т. д.
Пересказывать с опорой
на ключевые слова,
вопросы
и/или иллюстрации
основного
содержания прочитанного
текста.
Аудирование
Понимать на слух речи
учителя и
одноклассников.
Воспринимать и
понимать на слух учебные
тексты, построенные
на изученном языковом
материале: понимать
основное
содержания, понимать
запрашиваемую
информацию

опрос,
тестирование,
диктант.

https://foxford.ru/
https://www.britis
hcouncil.org
https://uchi.ru

Устный,
письменный
опрос,
тестирование,
диктант.

https://resh.edu.ru
https://skysmart.ru
https://foxford.ru/
https://www.britis
hcouncil.org
https://uchi.ru

Устный,
письменный
опрос,
тестирование,
диктант.

https://resh.edu.ru
https://skysmart.ru
https://foxford.ru/
https://www.britis
hcouncil.org
https://uchi.ru

Устный,
письменный
опрос,
тестирование,
диктант.

https://resh.edu.ru
https://skysmart.ru
https://foxford.ru/
https://www.britis
hcouncil.org
https://uchi.ru

Устный,
письменный
опрос,
тестирование,
диктант.

https://resh.edu.ru
https://skysmart.ru
https://foxford.ru/
https://www.britis
hcouncil.org
https://uchi.ru

информации,
активизации их
познавательной
деятельности; •
побуждение
обучающихся
соблюдать на
уроке
общепринятые
нормы поведения,
правила общения
со старшими
(педагогическими
работниками) и
сверстниками
(обучающимися),
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации;
• привлечение
внимания
обучающихся к
ценностному
аспекту
изучаемых на
уроках явлений,
организация их
работы с
получаемой на
уроке социально
значимой

Дни недели.
Распорядок дня.

(при опосредованном
общении).Чтение
Читать вслух и про себя
учебные
тексты, с соблюдением
правил
чтения и
соответствующейинтонаци
ей; понимать
прочитанное.
Читать с пониманием
основного
содержания текста,
определять
основную тему и главные
факты/события в
прочитанном
тексте с опорой и без
опоры
на иллюстрации
с использованием
языковой,
в том числе
контекстуальной,
догадки.
Письменная речь
Списывать текст;
выписывать
из текста слова,
словосочетания,
предложения; вставлять
пропущенные слова
в предложение в
соответствии
с решаемой
коммуникативной/
учебной задачей.
Создавать
подписи к картинкам,
фотографиям с
пояснением, что

Устный,
письменный
опрос,
тестирование,
диктант.

https://resh.edu.ru
https://skysmart.ru
https://foxford.ru/
https://www.britis
hcouncil.org
https://uchi.ru

информацией –
инициирование ее
обсуждения,
высказывания
обучающимися
своего мнения по
ее поводу,
выработки своего
к ней отношения;
• использование
воспитательных
возможностей
содержания
учебного
предмета через
демонстрацию
обучающимся
примеров
ответственного,
гражданского
поведения,
проявления
человеколюбия и
добросердечности
, через подбор
соответствующих
текстов для
чтения, задач для
решения,
проблемных
ситуаций для
обсуждения в

на них изображено.
Заполнять
анкеты и формуляры с
указанием
личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна
проживания, любимые
занятия) в соответствии с
нормами,
принятыми в
стране/странах
изучаемого языка. Писать
с опорой на образец
поздравления
с праздниками с
выражением
пожеланий.
Фонетическая сторона
речи
Правильно произносить
слова и
выражения (долгота и
краткость
гласных, отсутствие
оглушения
согласных, отсутствие
смягчения
согласных перед
гласными).
Орфография и пунктуация
Правильно писать
изученные
слова, правильно
расставлять
знаки препинания.
Лексическая сторона речи
Распознавать и
употреблять
в речи лексические
единицы
(слова, словосочетания,

классе; •
применение на
уроке
интерактивных
форм работы с
обучающимися:
интеллектуальны
х игр,
стимулирующих
познавательную
мотивацию
обучающихся;
дидактического
театра, где
полученные на
уроке знания
обыгрываются в
театральных
постановках;
дискуссий,
которые дают
обучающимся
возможность
приобрести опыт
ведения
конструктивного
диалога;
групповой работы
или работы в
парах, которые
учат
обучающихся

клише) -350 лексических
единиц.
Грамматическая сторона
речи
Распознавать в
письменном и
звучащем тексте и
употреблять
в устной и письменной
речи
родственных слов
с использованием
основных способов
словообразования,
грамматическиеконструкц
ии
в Present Simple Tense, Past
Simple
Tense, Present Continuous
Tense.
Употреблятьмодальныйгла
гол
can, вопросительные слова,
конструкцииThere+tobe,
I’dliketo…
Социокультурные умения
Знать и использовать
некоторые
социокультурные
элементы
речевого поведенческого
этикета,
принятого в
стране/странах
изучаемого языка, в
некоторых ситуациях
общения.

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО

командной работе
и
взаимодействию с
другими
обучающимися; •
включение в урок
игровых
процедур,
которые
помогают
поддержать
мотивацию
обучающихся к
получению
знаний,
налаживанию
позитивных
межличностных
отношений в
классе, помогают
установлению
доброжелательно
й атмосферы во
время урока

ПРОГРАММЕ

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС
№
п/
п

Наименовани
е разделов и
тем
программы

Количество часов
Всег
о

Контрольны
е работы

Виды деятельности
Практи
ческие
работы

Семья и друзья.
Мой лучший
друг.
1

Рабочий день

Еда. Вкусные
угощения.

Диалогическая речь
Начинать, поддерживать и
заканчивать разговор, в
том числе
по телефону; знакомиться
с собеседником;
поздравлять
с праздником и вежливо
реагировать на
поздравление;
выражать благодарность;
приносить извинения.
Обращаться с просьбой,
вежливо
соглашаться/не
соглашаться
выполнить просьбу;
приглашать
собеседника к совместной
деятельности, вежливо
соглашаться/не
соглашаться
на предложение
собеседника.
Запрашивать
интересующую
информацию; сообщать

Виды,
формы
контроля

Устный,
письменный
опрос,
тестирование,
диктант.

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
https://resh.edu.ru
https://skysmart.ru
https://foxford.ru/
https://www.britis
hcouncil.org
https://uchi.ru

Устный,
письменный
опрос,
тестирование,
диктант.

https://resh.edu.ru
https://skysmart.ru
https://foxford.ru/
https://www.britis
hcouncil.org
https://uchi.ru

Устный,
письменный
опрос,
тестирование,
диктант.

https://resh.edu.ru
https://skysmart.ru
https://foxford.ru/
https://www.britis
hcouncil.org
https://uchi.ru

В зоопарке.
Животный мир.

Мой вчерашний
день. Даты.

Сказки.
Английский и
американский
фольклор.

Памятные
события.

Отдых,
путешествия.
Одежда и
предметы для

фактическую
информацию,
отвечая на вопросы.
Переходить с позиции
спрашивающего на
позицию отвечающего и
наоборот. Составлять
диалог
в соответствии с
поставленной
коммуникативной задачей
по образцу, с
использованием
вербальных и зрительных
опор.
Монологическая речь
Описывать предмет;
внешность и
черты характера человека,
литературного персонажа.
Рассказывать о себе, своей
семье,
друге. Создавать связное
монологическое
высказывание
с использованием
вербальных
и/или зрительных опор.
Выражать своё отношение
к предмету речи.
Передавать
основное содержание
прочитанного текста
с использованием
вербальныхи/или
зрительных опор. Кратко
представлять результаты
выполненного несложного
проектного задания.
Аудирование

Устный,
письменный
опрос,
тестирование,
диктант.

https://resh.edu.ru
https://skysmart.ru
https://foxford.ru/
https://www.britis
hcouncil.org
https://uchi.ru

Устный,
письменный
опрос,
тестирование,
диктант.

https://resh.edu.ru
https://skysmart.ru
https://foxford.ru/
https://www.britis
hcouncil.org
https://uchi.ru

Устный,
письменный
опрос,
тестирование,
диктант.

https://resh.edu.ru
https://skysmart.ru
https://foxford.ru/
https://www.britis
hcouncil.org
https://uchi.ru

Устный,
письменный
опрос,
тестирование,
диктант.

https://resh.edu.ru
https://skysmart.ru
https://foxford.ru/
https://www.britis
hcouncil.org
https://uchi.ru

Устный,
письменный
опрос,
тестирование,

https://uchi.ru

побуждение
обучающихся
соблюдать на
уроке
общепринятые
нормы поведения,
правила общения
со старшими
(педагогическими
работниками) и
сверстниками
(обучающимися),
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации;
• привлечение
внимания
обучающихся к
ценностному
аспекту
изучаемых на
уроках явлений,
организация их
работы с
получаемой на
уроке социально
значимой
информацией –
инициирование ее
обсуждения,
высказывания

отдыха.

Понимать речь учителя
по ведению урока.
Распознавать на слух и
понимать связное
высказывание учителя,
одноклассника,
построенное
на знакомом языковом
материале;
вербально/невербально
реагировать на
услышанное.
Использовать переспрос
или
просьбу повторить для
уточнения
отдельных деталей.
Воспринимать и понимать
на слух основное
содержание
текста, построенного
на изученном языковом
материале. Определять
тему
прослушанного текста.
Определять главные
факты/события в
прослушанном
тексте. Воспринимать и
понимать
на слух запрашиваемую
информацию фактического
характера в тексте,
построенномна изученном
языковом
материале. Использовать
зрительные опоры
(картинки,
фотографии) при
восприятии
текста на слух.

диктант.

обучающимися
своего мнения по
ее поводу,
выработки своего
к ней отношения;
• использование
воспитательных
возможностей
содержания
учебного
предмета через
демонстрацию
обучающимся
примеров
ответственного,
гражданского
поведения,
проявления
человеколюбия и
добросердечности
, через подбор
соответствующих
текстов для
чтения, задач для
решения,
проблемных
ситуаций для
обсуждения в
классе; •
применение на
уроке
интерактивных

Использоватьязыковую
догадку, в том числе
контекстуальную,
при восприятии на слух
текста.
Смысловое чтение
Соотносить графический
образ
слова с его звуковым
образом
на основе знания правил
чтения.
Соблюдать правильное
ударение
в словах и фразах;
интонацию
в целом. Читать вслух
текст,
построенный на изученном
языковом материале,
демонстрируя понимание
прочитанного. Зрительно
воспринимать текст,
узнавать
знакомые слова,
грамматические
явления и понимать
основное
содержание текста,
содержащего отдельные
незнакомые слова,
с использованием
зрительной
опоры и без.
Прогнозировать
содержания текста на
основе заголовка.
Определять тему
прочитанного текста.
Определять главные
факты/события в

форм работы с
обучающимися:
интеллектуальны
х игр,
стимулирующих
познавательную
мотивацию
обучающихся;
дидактического
театра, где
полученные на
уроке знания
обыгрываются в
театральных
постановках;
дискуссий,
которые дают
обучающимся
возможность
приобрести опыт
ведения
конструктивного
диалога;
групповой работы
или работы в
парах, которые
учат
обучающихся
командной работе
и
взаимодействию с
другими

прочитанном
тексте. Соотносить
текст/части
текста с иллюстрациями.
Использовать внешние
формальные элементы
текста
(заголовок, картинки,
сноску)
для понимания основного
содержания прочитанного
текста.
Зрительно воспринимать
текст,
узнавать знакомые слова,
грамматические явления
и находить в нем
запрашиваемую
информацию фактического
характера. Игнорировать
отдельные незнакомые
слова,
не мешающие понимать
основное
содержание текста.
Догадываться
о значении незнакомых
слов
по сходству с русским
языком,
по словообразовательным
элементам, контексту.
Понимать
интернациональные слова.
Находить значение
отдельных
незнакомых слов в
двуязычном
словаре учебника, словаре
в
картинках. Читать про себя

обучающимися; •
включение в урок
игровых
процедур,
которые
помогают
поддержать
мотивацию
обучающихся к
получению
знаний,
налаживанию
позитивных
межличностных
отношений в
классе, помогают
установлению
доброжелательно
й атмосферы во
время урока

и
понимать запрашиваемую
информацию,
представленную
в несплошных текстах
(таблице).
Работать с информацией,
представленной в разных
форматах (текст, рисунок,
таблица).
Письмо
Выписывать из текста
слова,
словосочетания,
предложения
в соответствии
с
коммуникативной/учебной
задачей. Восстанавливать
предложение, вставляя
пропущенные слова или
дописывая его окончание.
Делать подписи к
картинкам,
фотографиям с
пояснением, что
на них изображено.
Заполнять
анкеты и формуляры:
сообщать
о себе основные сведения
(имя,
фамилия, возраст,
местожительство (страна
проживания, город),
любимое
занятие и т. д.). Писание
небольшое письменное
высказывание с
использованием
вербальных опор. Писать с

опорой на образец
короткие
поздравления с днём
рождения,
Новым годом, Рождеством
с выражением пожелания.
Писать
электронное сообщение
личного
характера с опорой на
образец.
Правильно оформлять
конверт,
сервисные поля в системе
электронной почты (адрес,
тема
сообщения).
Фонетическая сторона
речи
Различать на слух и
адекватно
произносить все звуки
английского языка,
соблюдая
нормы произнесения
звуков
(долгота и краткость
гласных,
отсутствие оглушения
звонких
согласных в конце слога
или
слова, отсутствие
смягчения
согласных перед
гласными;
связующее “r”
впредложениях
с there is/there are, where
is).
Соблюдать правильное

ударение
в изолированном слове,
фразе
(правило отсутствия
ударения
на служебных словах).
Корректно произносить
предложения
с точки зрения их
ритмикоинтонационных
особенностей
(побудительное
предложение;
общий, специальный
вопросы).
Соблюдать интонацию
перечисления. Применять
для чтения новых слов
правила
чтения гласных в
открытом и
закрытом слоге в
односложных
словах, в третьем типе
слога
(гласная + r); согласных,
основных звукобуквенных
сочетаниях в
односложных,
двусложных и
многосложных
словах. Вычленять
некоторые
звукобуквенные сочетания
при анализе изученных
слов.
Озвучивать знаки
транскрипции.
Читать новые слова
по транскрипции (полной

или
частичной); по аналогии.
Графика, орфография и
пунктуация. Правильно
писать
изученные слова.
Восстанавливать слово,
вставляяпропущенные
буквы. Отличать
транскрипционные знаки
от букв.
Расставлять знаки
препинания
(точку, вопросительный и
восклицательный знаки) в
конце
предложения; запятую
при перечислении и
обращении.
Использовать знак
апострофа
в сокращённых-формах
глаголов
(глагола-связки,
вспомогательного и
модального);
в притяжательном падеже
имён
существительных
(Possessive Case).
Лексическая сторона речи
Узнавать в письменном и
устном
тексте и понимать
изученные
лексические единицы
(основные
значения). Употреблять в
устной
и письменной речи
изученные

лексические единицы
в соответствии
с коммуникативной
задачей.Образовывать
имена
существительные с
помощью
суффиксов -er/-or, -ist;
числительные с
помощьюсуффиксов -teen,
-ty, -th;
распознавать и
употреблять
в устной и письменной
речи.
Распознавать и
употреблять
в устной и письменной
речи
существительные,
образованные
путём словосложения
(football),
с помощью конверсии (to
play –
a play). Опираться на
языковую
догадку в процессе чтения
и
аудирования (слова,
образованные
путем словосложения,
интернациональные
слова).
Грамматическая сторона
речи
Распознавать и
употреблять
в устной и письменной
речи
Present Continuous Tense

в повествовательных
(утвердительных и
отрицательных),
вопросительных
(общий и специальный
вопрос)
предложениях.
Распознавать и
употреблять
в устной и письменной
речиконструкцию to be
going toи Future Simple
Tense
для выражения будущего
действия.
Распознавать и
употреблять
в устной и письменной
речи
модальные глаголы
долженствования must и
have to.
Распознавать и
употреблять
в устной и письменной
речи
отрицательное
местоимение no.
Распознавать и
употреблять
в устной и письменной
речи
степени сравнения
прилагательных (формы,
образованные по правилу
и исключения: good –
better (the)
best, bad – worse – (the)
worst).
Распознавать и
употреблять

в устной и письменной
речи
наречия времени;
Распознавать и
употреблять
в устной и письменной
речи
обозначение даты и года.
Распознавать и
употреблять
в устной и письменной
речи обозначение времени.

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

Тема
Приветствие. Знакомство. Прощание. Буквы A – F, звуки.
Буквы A – F, звуки.
Буквы G - L, звуки, лексика.
Буквы M - S, звуки, лексика
Буквы T - Z, звуки, лексика.
Буквосочетания. Звуки. Лексика.
Буквосочетания. Звуки. Лексика.
Алфавит. Заглавные и прописные буквы.
Приветствие. Речевые образцы.
Приветствие. Лексика. Речевые образцы.
Моя семья. Лексика. Речевые образцы.
Моя семья. Цвет предметов.
Мой дом. Лексика. Что это?
Мой дом. Лексика. Речевые образцы.
Мой дом. Слова «он, она». Где Чаклз?
Мой дом. Краткие (сокращённые)формы.
Мой дом. Предлог in – в.
Мой дом. В ванной. Ответ «да – нет».
Мой дом. Контроль чтения.
Чтение сказки «Городская и деревенская мышки».
Сады в Великобритании и России.
Повторение.
Контрольная работа № 1
Мой день рождения. Числительные 1 - 10.
День рождения. Сколько тебе лет? Слова It is/ They are (это).
Угощения в день рождения. Любимая еда.
Вкусно – невкусно. Люблю – не люблю.
Любимая еда. Что на столе?
Любимая еда. Предлоги, речевые образцы.
Мой день рождения. Повторение.
Чтение сказки «Городская и деревенская мышки».
Блюда британской и русской кухни.
Повторение.

Кол – во
часов
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.

34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68

Контрольная работа № 2
Мои животные. Глагол can - уметь.
Животные. Лексика. Речевые образцы.
Животные. Я умею/ не умею…
Животные. Лексика. Речевые образцы.
Животные. В цирке.
Животные. В цирке. Умеет – не умеет.
Мои животные. Контроль чтения.
Чтение сказки «Городская и деревенская мышки».
Любимые домашние животные в Великобритании, России.
Повторение.
Контрольная работа № 3
Мои игрушки. Предлоги места.
Игрушки. Игрушка на столе? Ответы да – нет.
Части тела. У меня есть…
Игрушки. У неё (него)… Описание внешности.
Игрушки. Внешность. Есть – нет (чего-либо).
Игрушки. Описание внешности.
Мои игрушки.
Чтение сказки «Городская и деревенская мышки».
Британские, российские игрушки.
Повторение.
Контрольная работа № 4
Мои каникулы. Одежда.
Мои каникулы. Какая сегодня погода? Одежда.
Мои каникулы, отдых. Какая сегодня погода?
Мои каникулы. Какая сегодня погода? Одежда.
Отдых. Времена года.
Отдых. Времена года. Погода. Одежда.
Мои каникулы. Отдых. Повторение.
Чтение сказки «Городская и деревенская мышки».
Места отдыха Великобритании, России.
Повторение.
Контрольная работа №5
Повторение изученной лексики и грамматики за курс 2 класса.

1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

Тема
С возвращением! Повторение лексики, речевых образцов.
Входная контрольная работа.
Школьная жизнь. Лексика, диалоги.
Числительные 11-20. Чтение буквы Ее. Команды.
Школьные предметы. Глагол have /don’thave
Школьные предметы. Письмо о себе.
Чтение сказки «Игрушечный солдатик». Повторение.
Начальные школы в Великобритании и России.
Повторение.
Контрольная работа № 1
Моя семья. У меня есть…
Семья. Чтение буквы Аа. Притяжательные местоимения.
Множественное число имён существительных
Семья, лексика, речевые образцы.
Чтение сказки «Игрушечный солдатик». Повторение.
Семьи в англоговорящих странах. Семейное дерево.
Повторение.
Контрольная работа №2
Всё, что я люблю. Любимая еда.
Грамматическое время PresentSimple Чтение буквы Ii
Еда. Диалоги. Грамматическое время PresentSimple
Еда. Неопределённые местоимения some и any
Чтение сказки «Игрушечный солдатик». Повторение.
Традиционная английская еда. Мороженое в России.
Повторение.
Контрольная работа №3
Заходи и играй. Притяжательный падеж имён существительных
Игрушки Бэтси. Артикль. Слова this /that.Чтение буквы Оо.
В моей комнате. Слова these/those.
В моей комнате. Лексика, речевые образцы.
Чтение сказки «Игрушечный солдатик». Повторение.
Новый год и Рождество в Великобритании и России.
Повторение.

Кол – во
часов
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.

34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68

Контрольная работа № 4
Братья наши меньшие. Глагол have/hasgot
Множественное число имён существительных (исключения).Чтение буквы Yy.
Умные животные. Глаголы can/can’t
Умные животные. Числительные 20 – 50.
Чтение сказки «Игрушечный солдатик». Повторение.
Театр зверей дедушки Дурова. Животные Австралии.
Повторение.
Контрольная работа № 5
Мой уютный дом. Лексика, диалоги.
Чтение буквы Uu. Предлоги места.
Мой дом. Структуры thereis/are
Мой дом (квартира). Описание дома.
Чтение сказки «Игрушечный солдатик». Повторение.
Дома британцев. Дом-музей Л.Н. Толстого.
Повторение.
Контрольная работа № 6
Выходной день. Грамматическое время PresentContinuous
Свободное время. Грамматическое время PresentContinuous
В парке. Грамматическое время PresentContinuous
В парке. Лексика, речевые образцы.
Чтение сказки «Игрушечный солдатик». Повторение изученного материала.
Забавные соревнования в США. Выходные в России.
Повторение.
Контрольная работа №7.
День за днём: дни недели. Грамматика: Present Simple
Чтение буквы «С» в буквосочетаниях “ck”, “ch” Грамматика: PresentSimple
В воскресенье. Предлоги времени.
День за днём. Повторение.
Чтение сказки «Игрушечный солдатик». Повторение изученного материала
Любимые мультфильмы
Повторение.
Контрольная работа №8
День матери в Великобритании. Контроль чтения.
Повторение лексики и грамматики за курс 3 класса.

1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 КЛАСС
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

Тема
Снова вместе. Повторение.
Входная контрольная работа
Семья и друзья. Описание внешности.
Предлоги места. Буквосочетания “ar” и “or”
Грамматическое время Present Continuous
Мой лучший друг. Числительные 30 – 100.
Чтение сказки «Златовласка и три медведя». Столицы англоговорящих стран.
Повторение.
Контрольная работа №1
Рабочий день. Больница для животных.
Рабочий день. Буквосочетания “ir”, “ur”, “er”
Грамматическое время PresentSimple. Наречия частотности.
Работай и играй. Время по часам. Грамматическое время PresentSimple.Наречия частотности.
Чтение сказки «Златовласка и три медведя». Глагол have to
Типичный день американца. Мечты россиян-школьников «Кем быть?»
Повторение.
Контрольная работа №2.
Вкусное угощение. Исчисляемые/неисчисляемые имена существительные
Чтение буквы “G”. Вопросы «Сколько..?»
Слова, обозначающие ёмкости, упаковку, вес продуктов.
Продукты. Модальный глагол may.
Лакомства в Британии и России. Чтение сказки «Златовласка и три медведя». Повторение.
Повторение.
Контрольная работа № 3
В зоопарке. Описание животных.
Сравнение грамматических времён. Буквосочетание оо.
Месяцы года. Сравнительная степень имён прилагательных
Животный мир. Модальный глагол must
Чтение сказки «Златовласка и три медведя». Повторение.
Всемирный фонд дикой природы.
Повторение.
Контрольная работа №4
Глагол tobe в простом прошедшем времени. Порядковые числительные.

Кол – во
часов
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.

34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68

Где ты был вчера? Глагол tobе, числительные. Буква “А”+ sk и ll.
Прилагательные, выражающие чувства и состояния. Глагол to bе.
Даты. Глагол tobе и сигнальные слова в прошедшем времени.
Чтение сказки «Златовласка и три медведя». Повторение.
День рождения в Британии. День города в России.
Повторение.
Контрольная работа №5.
Расскажи сказку. «Заяц и Черепаха». Правильные глаголы в PastSimple.
Правильные глаголы в утвердительной форме в PastSimple
Правильные глаголы в отрицательной и вопросительной форме в PastSimple
Исторические события. Грамматическое время PastSimple
Чтение сказки «Златовласка и три медведя». Повторение.
Английский и американский фольклор. Русские народные сказки.
Повторение.
Контрольная работа № 6
Памятные события. Неправильные глаголы в PastSimple
Неправильные глаголы в PastSimple. Чтение буквы “Y”.
Неправильные глаголы в PastSimple. Превосходная степень прилагательных.
Грамматические и лексические структуры по теме.
Чтение сказки «Златовласка и три медведя». Повторение.
Памятные дни жизни. Повторение грамматики.
Повторение.
Контрольная работа №7
Отдых, путешествия. Структура tobegoingto…
Структура to be going to… Слова с непроизносимыми согласными.
Одежда и предметы для отдыха. Грамматическое время Future Simple
Названия стран. Народные костюмы. Вопросительные слова. Грамматика: Future Simple
Чтение сказки «Златовласка и три медведя». Повторение.
Флорида – популярное место отдыха. Отдых в России
Повторение.
Контрольная работа № 8
Повторение лексики и грамматики за курс 4 класса.
Повторение лексики и грамматики за курс 4 класса.
Итоговая контрольная работа.
Обобщение. Подведение итогов.

1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.