МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Департамент образования города Екатеринбурга
МБОУ СОШ № 83

Утверждено:
Директор МБОУ СОШ № 83
______________________
Л.И. Мартыненко
Приказ № ___ от «__» _______ 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1963068)
учебного предмета «Русский язык»
для обучающихся 1 – 4 классов

Екатеринбург 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» (предметная область «Русский
язык и литературное чтение») на уровне начального общего образования составлена на основе
Требований к результатам освоения программы начального общего образования
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
(далее – ФГОС НОО), Федеральной образовательной программы начального общего
образования (далее – ФОП НОО), Федеральной рабочей программы по учебному предмету
«Русский язык» (далее – ФРП «Русский язык»), а также ориентирована на целевые
приоритеты, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет особое
значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания, опыт выполнения предметных и
универсальных учебных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения
на уровне основного общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует умения извлекать и
анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной
деятельности. Изучение русского языка является основой всего процесса обучения на уровне
начального общего образования, успехи в изучении этого предмета во многом определяют
результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии функциональной
грамотности обучающихся, особенно таких её компонентов, как языковая, коммуникативная,
читательская, общекультурная и социальная грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в
различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации
обучающегося. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли,
обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, способствует формированию
самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и
передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и других народов
России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом
определяют возможность адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления
себя в различных жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных
социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм
поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции
личности. Личностные достижения обучающегося непосредственно связаны с осознанием
языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа.
Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого познавательного
интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты
русского языка.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
1) приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии языков
и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения;
осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации;

понимание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной
устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
2) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка: аудирование,
говорение, чтение, письмо;
3) овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка:
фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об основных единицах
языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой
деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
4) использование в речевой деятельности норм современного русского литературного
языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и
речевого этикета;
5) развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения
русскому языку является признание равной значимости работы по изучению системы языка и
работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал призван сформировать
первоначальные представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм
русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение практической
задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использования
усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в
процессе устного и письменного общения.
Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным
предметом «Литературное чтение».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», – 675 (5 часов в неделю в
каждом классе): в 1 классе – 165 ч, во 2–4 классах – по 170 ч.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значением слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова,
работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов,
соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных
ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места
ударения. Слог как минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове.
Ударный слог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики.
Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю,

я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Последовательность букв в русском алфавите.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым, аккуратным
почерком. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами,
знака переноса. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится
с их произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания текста.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение
гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички
животных); перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки препинания в конце
предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные
ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие
согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш],
[ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи,
без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных
звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных
звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол,
конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование
алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом
в учебнике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов
в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора
форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:

раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях
людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу,
щу;
сочетания чк, чн;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи
(ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного
общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание
аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры.
Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России и мира.
Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных
и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и гласного звука [и], твёрдых и мягких
согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш],
[ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё,
ю, я (повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости - мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный - согласный; гласный ударный безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой,
парный - непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине
слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале
слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац
(красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом
в учебнике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника)
для решения практических задач.
Лексика

Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее
представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения
слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки
однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые
случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания.
Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»),
употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и
другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в, на,
из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова.
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и
невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии
людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на
строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши
(в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил
правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль
и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания чт, щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички
животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для
эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для
выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и другое). Практическое овладение диалогической формой речи.
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового
общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа с
опорой на личные наблюдения и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность
предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема текста. Основная мысль.
Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей
текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе
информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением
правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с опорой на
вопросы.
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный); согласный
твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий), парный (непарный);
функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования на письме
разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в словах
с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова (ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые
случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.

Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные единственного и множественного числа. Имена существительные мужского,
женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1, 2, 3го склонения. Имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость
формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён
прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин).
Склонение имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи.
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая форма глагола.
Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по временам, числам.
Род глаголов в прошедшем времени.
Частица не, её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи
между словами в предложении. Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое.
Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения распространённые
и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом
материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне
наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне
наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ и другое Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие: формулировать и
аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать)
действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими
русским языком.

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема
текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь
предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но.
Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание
собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания языка:
наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, миниисследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным
параметрам. Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму).
Орфоэпия
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков и
сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении правильного
произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов,
антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи (ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме существительных на мя,
-ий,
-ие,
-ия;
на
-ья
типа
гостья,
на
ье
типа
ожерелье
во множественном числе; а также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий);
имена существительные 1, 2, 3го склонения (повторение изученного). Несклоняемые имена
существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного
(повторение).
Склонение
имён
прилагательных
во множественном числе.
Местоимение.
Личные
местоимения
(повторение).
Личные
местоимения
1го и 3го лица единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение).
І
и
ІІ
спряжение
глаголов.
Способы
определения
I и II спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).

Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях.
Частица не, её значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и
различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и
побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в словосочетании и предложении (при помощи
смысловых вопросов); распространённые и нераспространённые предложения (повторение
изученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным
союзом и. Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения:
сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния
терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая
зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки;
различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в
слове; контроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и
применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во множественном числе, а также
кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а,
но и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых (наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и
письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и другое); диалог;
монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный
пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Ознакомительное чтение в
соответствии с поставленной задачей.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение русского языка на уровне начального общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:
гражданско-патриотического воспитания:
 становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение
русского языка, отражающего историю и культуру страны;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание
роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России;
 осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках
русского языка;
 проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе
примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах
поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в текстах, с
которыми идёт работа на уроках русского языка;
духовно-нравственного воспитания:
 осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
 признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
 проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и
чувств;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием
недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
 уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
 стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского языка
как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
 соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной
информации в процессе языкового образования;
 бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в
выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого
этикета и правил общения;
трудового воспитания:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря
примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка), интерес к
различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с
которыми идёт работа на уроках русского языка;
экологического воспитания:
 бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
 неприятие действий, приносящих вред природе;
ценности научного познания:





первоначальные представления о научной картине мира, в том числе первоначальные
представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной
картины мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность
и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению
русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
 сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная
принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и другое);
устанавливать аналогии языковых единиц;
 объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
 определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков,
частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
 находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий
при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при
анализе языковых единиц;
 выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на
основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную
информацию;
 устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
 с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта,
речевой ситуации;
 сравнивать
несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
целесообразный (на основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану несложное лингвистическое миниисследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения,
исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
 выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
 согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в
предложенном источнике: в словарях, справочниках;

распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
 соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (информации о написании и
произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
 анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
 понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалоги и дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в
соответствии с речевой ситуацией;
 готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой
работы, о результатах наблюдения, выполненного мини исследования, проектного
задания;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
 устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических
ошибок;
 соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
 находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;
 сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно
оценивать их по предложенным критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно
разрешать конфликты;






ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
 различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
 вычленять звуки из слова;
 различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный звук
[й’] и гласный звук [и]);
 различать ударные и безударные гласные звуки;
 различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);
 различать понятия «звук» и «буква»;
 определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова
без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
 обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце
слова;
 правильно
называть
буквы
русского
алфавита;
использовать
знание
последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка
слов;
 писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные
буквы, соединения букв, слова;
 применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в
предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах
собственных (имена и фамилии людей, клички животных); перенос слов по слогам
(простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после
шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
 правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объёмом не более 25 слов;
 писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3-5 слов,
тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с
произношением;
 находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
 понимать прослушанный текст;
 читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и
пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
 находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
 составлять предложение из набора форм слов;
 устно составлять текст из 3-5 предложений по сюжетным картинкам и на основе
наблюдений;
 использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
 осознавать язык как основное средство общения;
 характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам:
согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости); согласный парный (непарный)
по звонкости (глухости);

определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова со
стечением согласных);
 устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с
учётом функций букв е, ё, ю, я;
 обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;
 находить однокоренные слова;
 выделять в слове корень (простые случаи);
 выделять в слове окончание;
 выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и
уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи употребления синонимов и
антонимов (без называния терминов);
 распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
 распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и другие;
 распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;
 определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
 находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
 применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт; щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в
корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках
животных, географических названиях; раздельное написание предлогов с именами
существительными, разделительный мягкий знак;
 правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объёмом не более 50 слов;
 писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты
объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
 находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
 пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
 строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2-4 предложения на
определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации;
 формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и
письменно (1-2 предложения);
 составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по
вопросам;
 определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
 составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
 писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с опорой
на вопросы;
 объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач.
3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
 объяснять значение русского языка как государственного языка Российской
Федерации;
 характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам;
 производить звукобуквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без
транскрибирования);
 определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом


































функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми
согласными;
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина);
различать однокоренные слова и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень,
приставку, суффикс;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и
антонимы к словам разных частей речи;
распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
определять значение слова в тексте;
распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имён
существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена
существительные с ударными окончаниями;
распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имён
прилагательных: род, число, падеж;
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в
соответствии с падежом, числом и родом имён существительных;
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и
«что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число,
род (в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в
прошедшем времени - по родам;
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предлоги и приставки;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые
согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих
на конце имён существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со
словами;
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил
правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной) информации
простые выводы (1-2 предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3-5 предложений на
определённую тему, по результатам наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты (2-4
предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с
использованием норм речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но);
определять ключевые слова в тексте;
определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или
предложений их смысловое содержание;

составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно
составленному плану;
 объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач;
 уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
 осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации,
осознавать язык как одну из главных духовнонравственных ценностей народа;
 объяснять роль языка как основного средства общения;
 объяснять роль русского языка как государственного языка Российской Федерации и
языка межнационального общения;
 осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры
человека;
 проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике
алгоритмом);
 подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам
антонимы;
 выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение
слова по контексту;
 проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять
схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
 устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме изученного)
по комплексу освоенных грамматических признаков;
 определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род, число,
падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
 определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном
числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;
 устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять грамматические
признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число,
род (в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и
будущем времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как части
речи;
 определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо,
число, род (у местоимений 3го лица в единственном числе); использовать личные
местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
 различать предложение, словосочетание и слово;
 классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
 различать распространённые и нераспространённые предложения;
 распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с
однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи;
 разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух
простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения
без называния терминов); составлять простые распространённые и сложные
предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
 производить синтаксический разбор простого предложения;
 находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
 применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные
падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, 





















ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во множественном числе, а также кроме
собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания
имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица
единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов;
правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил
правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные
правила, описки;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение);
выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4-6 предложений),
соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого
взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3-5 предложений) для конкретной
ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и
другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с
опорой на тему или основную мысль;
корректировать порядок предложений и частей текста;
составлять план к заданным текстам;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации; формулировать устно
и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации;
интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию; осуществлять
ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и тем Всего Контрольные Практические
программы
работы
работы
Раздел 1. Обучение грамоте
1.1 Слово и
5
предложение

Виды деятельности

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Совместная работа: придумывание
Библиотека ЦОК
предложения с заданным словом.
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Игровое упражнение «Снежный
ком»: распространение предложений
с добавлением слова по цепочке.
Игра «Живые слова» (дети играют
роль слов в предложении, идёт
перестановка слов в предложении,
прочтение получившегося).
Моделирование предложения:
определение количества слов в
предложении и обозначение каждого
слова полоской. Самостоятельная
работа: определение количества слов
в предложении, обозначение слов
полосками. Работа с моделью
предложения: изменение
предложения в соответствии с
изменением модели. Игровое
упражнение «Придумай
предложение по модели». Игра
«Исправь ошибку в предложении»
(корректировка предложений,
содержащих смысловые и
грамматические ошибки). Учебный
диалог «Что можно сделать с
предметом, а что можно сделать со

Деятельность
учителя с учетом
программы
воспитания
Гражданское
Патриотическое
Эстетическое
Воспитание
ценностей научного
познания

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и тем Всего Контрольные Практические
программы
работы
работы

1.2 Фонетика

23

Виды деятельности

словом, называющим этот
предмет?», участие в диалоге
помогает первоклассникам начать
различать слово и обозначаемый им
предмет
Игровое упражнение «Скажи так, как
я» (отрабатывается умение
воспроизводить заданный учителем
образец интонационного выделения
звука в слове). Игровое упражнение
«Есть ли в слове заданный звук?»
(ловить мяч нужно только тогда,
когда ведущий называет слово с
заданным звуком, отрабатывается
умение определять наличие
заданного звука в слове). Играсоревнование «Кто запомнит больше
слов с заданным звуком при
прослушивании стихотворения».
Упражнение: подбор слов с
заданным звуком. Работа с моделью:
выбрать нужную модель в
зависимости от места заданного
звука в слове (начало, середина,
конец слова). Совместная работа:
группировка слов по первому звуку
(по последнему звуку), по наличию
близких в акустикоартикуляционном отношении звуков
([н] – [м], [р] – [л], [с] – [ш] и др.).

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Деятельность
учителя с учетом
программы
воспитания

Патриотическое
Духовнонравственное
Эстетическое
Трудовое
Экологическое

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и тем Всего Контрольные Практические
программы
работы
работы

Виды деятельности

Игра «Живые звуки»: моделирование
звукового состава слова в игровых
ситуациях. Моделирование
звукового состава слов с
использованием фишек разного
цвета для фиксации качественных
характеристик звуков. Совместное
выполнение задания:
проанализировать предложенную
модель звукового состава слова и
рассказать о ней. Творческое
задание: подбор слов,
соответствующих заданной модели.
Работа в парах: сравнение двух
моделей звукового состава
(нахождение сходства и различия).
Дифференцированное задание:
соотнесение слов с
соответствующими им моделями.
Комментированное выполнение
задания: группировка звуков по
заданному основанию (например,
твёрдые – мягкие согласные звуки).
Учебный диалог «Чем гласные звуки
отличаются по произношению от
согласных звуков?»; как результат
участия в диалоге: различение
гласных и согласных звуков по
отсутствию/наличию преграды.
Игровое упражнение «Назови

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Деятельность
учителя с учетом
программы
воспитания

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и тем Всего Контрольные Практические
программы
работы
работы

1.3 Письмо

70

Виды деятельности

братца» (парный по твёрдости –
мягкости звук). Учебный диалог
«Чем твёрдые согласные звуки
отличаются от мягких согласных
звуков?». Совместная работа:
характеристика особенностей
гласных, согласных звуков,
обоснование своей точки зрения,
выслушивание одноклассников.
Контроль этапов своей работы,
оценка процесса и результата
выполнения задания.
Комментированное выполнение
упражнения по определению
количества слогов в слове,
приведение доказательства. Работа в
парах: подбор слов с заданным
количеством слогов.
Дифференцированное задание:
подбор слова с заданным ударным
гласным звуком
Совместная работа: анализ
поэлементного состава букв. Игровое
упражнение «Конструктор букв»,
направленное на составление буквы
из элементов. Моделирование (из
пластилина, из проволоки) букв.
Игровое упражнение «Назови
букву», направленное на различение
букв, имеющих оптическое и

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Деятельность
учителя с учетом
программы
воспитания

Эстетическое
Гражданское
Трудовое
Физическое

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и тем Всего Контрольные Практические
программы
работы
работы

Виды деятельности

кинетическое сходство. Игровое
упражнение «Что случилось с
буквой»: анализ деформированных
букв, определение недостающих
элементов. Практическая работа:
контролировать правильность
написания буквы, сравнивать свои
буквы с предложенным образцом.
Упражнение: запись под диктовку
слов и предложений, состоящих из
3–5 слов со звуками в сильной
позиции. Работа в парах: соотнесение
одних и тех же слов, написанных
печатным и письменным шрифтом.
Упражнение: запись письменными
буквами
слова/предложения/короткого текста,
написанного печатными буквами.
Моделирование в процессе
совместного обсуждения алгоритма
списывания. Практическая работа:
списывание слов/предложений в
соответствии с заданным
алгоритмом, контролирование этапов
своей работы. Обсуждение
проблемной ситуации «Что делать,
если строка заканчивается, а слово не
входит?», введение знака переноса,
сообщение правила переноса слов
(первичное знакомство). Учебный

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Деятельность
учителя с учетом
программы
воспитания

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и тем Всего Контрольные Практические
программы
работы
работы

1.4 Развитие речи

2

Итого по разделу

100

Раздел 2. Систематический курс
2.1 Общие
1
сведения о
языке

2.2 Фонетика

4

Виды деятельности

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

диалог «Почему слова пишутся
отдельно друг от друга? Удобно ли
читать предложение, записанное без
пробелов между словами?»
Совместная работа по составлению
небольших рассказов
повествовательного характера
(например, рассказ о случаях из
школьной жизни, рассказ о любимой
игре и т. д.).

Рассказ учителя на тему «Язык –
Библиотека ЦОК
средство общения людей». Учебный https://m.edsoo.ru/7f410de8
диалог «Можно ли общаться без
помощи языка?» Коллективное
формулирование вывода о языке как
основном средстве человеческого
общения. Работа с рисунками и
текстом как основа анализа
особенностей ситуаций устного и
письменного общения. Творческое
задание: придумать ситуацию, когда
необходимо воспользоваться
письменной речью
Беседа «Что мы знаем о звуках
русского языка», в ходе которой
актуализируются знания,
приобретённые в период обучения

Деятельность
учителя с учетом
программы
воспитания

Гражданское
Патриотическое
Эстетическое
Воспитание
ценностей научного
познания

Гражданское
Патриотическое
Эстетическое
Воспитание
ценностей научного
познания

Патриотическое
Духовнонравственное
Эстетическое

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и тем Всего Контрольные Практические
программы
работы
работы

Виды деятельности

грамоте. Игровое упражнение
«Назови звук»: ведущий кидает мяч
и просит привести пример звука
(гласного звука; твёрдого согласного;
мягкого согласного; звонкого
согласного; глухого согласного).
Игровое упражнение «Придумай
слово с заданным звуком».
Дифференцированное задание:
установление основания для
сравнения звуков. Упражнение:
характеризовать (устно) звуки по
заданным признакам. Учебный
диалог «Объясняем особенности
гласных и согласных звуков». Игра
«Отгадай звук» (определение звука
по его характеристике). Упражнение:
соотнесение звука (выбирая из ряда
предложенных) и его качественной
характеристики. Работа в парах:
группировка звуков по заданному
основанию. Комментированное
выполнение задания: оценивание
правильности предложенной
характеристики звука, нахождение
допущенных при характеристике
ошибок. Дидактическая игра
«Детективы», в ходе игры нужно в
ряду предложенных слов находить
слова с заданными характеристиками

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Деятельность
учителя с учетом
программы
воспитания
Трудовое
Экологическое

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и тем Всего Контрольные Практические
программы
работы
работы

2.3 Графика

4

Виды деятельности

звукового состава
Моделирование звуко-буквенного
состава слов. Упражнение: подбор 1–
2 слов к предложенной звукобуквенной модели. Учебный диалог
«Сравниваем звуковой и буквенный
состав слов», в ходе диалога
формулируются выводы о
возможных соотношениях звукового
и буквенного состава слов. Работа с
таблицей: заполнение таблицы
примерами слов с разным
соотношением количества звуков и
букв для каждой из трёх колонок:
количество звуков равно количеству
букв, количество звуков меньше
количества букв, количество звуков
больше количества букв.
Упражнение: определение
количества слогов в слове,
объяснение основания для деления
слов на слоги. Работа в парах:
нахождение в тексте слов с
заданными характеристиками
звукового и слогового состава слова.
Беседа о функциях ь
(разделительный и показатель
мягкости предшествующего
согласного). Практическая работа:
нахождение в тексте слов по

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Деятельность
учителя с учетом
программы
воспитания
Патриотическое
Духовнонравственное
Эстетическое
Трудовое
Экологическое

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и тем Всего Контрольные Практические
программы
работы
работы

2.4 Лексика и
морфология

12

Виды деятельности

заданным основаниям (ь обозначает
мягкость предшествующего
согласного). Игровое упражнение
«Кто лучше расскажет о слове», в
ходе выполнения упражнения
отрабатывается умение строить
устное речевое высказывание об
обозначении звуков буквами; о
звуковом и буквенном составе слова.
Игра-соревнование «Повтори
алфавит». Совместное выполнение
упражнения «Запиши слова по
алфавиту»
Учебный диалог «На какие вопросы
могут отвечать слова?». Наблюдение
за словами, отвечающими на
вопросы «кто?», «что?». Совместное
выполнение группировки слов по
заданному признаку: отвечают на
вопрос «что?» / отвечают на вопрос
«кто?». Наблюдение за словами,
отвечающими на вопросы «какой?»,
«какая?», «какое?», «какие?».
Комментированное выполнение
задания: нахождение в тексте слов по
заданным основаниям, например
поиск слов, отвечающих на вопрос
«какая?». Наблюдение за словами,
отвечающими на вопросы «что
делать?», «что сделать?». Работа в

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Деятельность
учителя с учетом
программы
воспитания

Духовнонравственное
Эстетическое
Трудовое

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и тем Всего Контрольные Практические
программы
работы
работы

2.5 Синтаксис

5

2.6 Орфография и

14

Виды деятельности

парах: отработка умения задавать к
приведённым словам вопросы «что
делать?», «что сделать?». Работа в
группах: нахождение в тексте слов
по заданному основанию, например
слов, отвечающих на вопрос «что
делает?»
Работа со схемой предложения:
умение читать схему предложения,
преобразовывать информацию,
полученную из схемы: составлять
предложения, соответствующие
схеме, с учётом знаков препинания в
конце схемы. Совместная работа:
составление предложения из набора
слов. Работа в группах:
восстановление предложения в
процессе выбора нужной формы
слова, данного в скобках. Работа с
сюжетными картинками и
небольшим текстом: выбор
фрагментов текста, которые могут
быть подписями под каждой из
картинок. Практическая работа:
деление деформированного текста на
предложения, корректировка
оформления предложений,
списывание с учётом правильного
оформления предложений
Наблюдение за словами, сходными

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Деятельность
учителя с учетом
программы
воспитания

Духовнонравственное
Эстетическое
Трудовое

Духовно-

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и тем Всего Контрольные Практические
программы
работы
работы
пунктуация

Виды деятельности

по звучанию, но различными по
написанию, установление причин
возможной ошибки при записи этих
слов. Комментированное выполнение
задания: выявление места в слове,
где можно допустить ошибку.
Беседа, актуализирующая
последовательность действий при
списывании. Орфографический
тренинг правильности и
аккуратности списывания.
Наблюдение за написанием в
предложенных текстах собственных
имён существительных,
формулирование выводов,
соотнесение сделанных выводов с
формулировкой правила в учебнике.
Упражнение: запись предложений,
включающих собственные имена
существительные. Творческое
задание: придумать небольшой
рассказ, включив в него
определённое количество
собственных имён существительных.
Практическая работа: использовать
правило правописания собственных
имён при решении практических
задач (выбор написания, например:
Орёл – орёл, Снежинка – снежинка,
Пушок – пушок и т. д.). Упражнение:

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Деятельность
учителя с учетом
программы
воспитания
нравственное
Эстетическое
Трудовое

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и тем Всего Контрольные Практические
программы
работы
работы

2.7 Развитие речи

10

Виды деятельности

выбор необходимого знака
препинания в конце предложения.
Наблюдение за языковым
материалом, связанным с переносом
слов, формулирование на основе
наблюдения правила переноса слов.
Упражнение: запись слов с делением
для переноса. Дифференцированное
задание: поиск в тексте слов,
которые нельзя переносить.
Орфографический тренинг:
отработка правописания сочетаний
жи, ши, ча, ща, чу, щу,
осуществление самоконтроля при
использовании правил. Наблюдение
за написанием слов с сочетаниями
чк, чн, формулирование правила по
результатам наблюдения,
соотнесение вывода с текстом
учебника. Орфографический
тренинг: написание слов с
сочетаниями чк, чн. Проектное
задание: подобрать текст
диктанта, который можно
использовать для проверки
написания сочетаний гласных после
шипящих
Работа с рисунками, на которых
изображены разные ситуации
общения (приветствие, прощание,

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Деятельность
учителя с учетом
программы
воспитания

Гражданское
Патриотическое
Эстетическое

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и тем Всего Контрольные Практические
программы
работы
работы

Виды деятельности

извинение, благодарность,
обращение с просьбой), устное
обсуждение этих ситуаций, выбор
соответствующих каждой ситуации
слов речевого этикета. Учебный
диалог, в ходе которого обсуждаются
ситуации общения, в которых
выражается просьба, обосновывается
выбор слов речевого этикета,
соответствующих ситуации
выражения просьбы. Моделирование
речевой ситуации вежливого отказа с
использованием опорных слов.
Разыгрывание сценок, отражающих
ситуации выражения просьбы,
извинения, вежливого отказа.
Моделирование речевой ситуации,
содержащей извинение, анализ
данной ситуации, выбор адекватных
средств выражения извинения.
Комментированное выполнение
задания: выбор из предложенного
набора этикетных слов,
соответствующих заданным
ситуациям общения. Творческое
задание: придумать ситуации
общения, в которых могут быть
употреблены предложенные
этикетные слова. Работа в группах:
оценивание дидактического текста с

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Деятельность
учителя с учетом
программы
воспитания
Воспитание
ценностей научного
познания

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и тем Всего Контрольные Практические
программы
работы
работы

Виды деятельности

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Деятельность
учителя с учетом
программы
воспитания

точки зрения наличия/отсутствия
необходимых элементов речевого
этикета в описанных в тексте
ситуациях общения. Работа в
группах: оценивание предложенных
юмористических стихотворений с
точки зрения соблюдения героями
стихотворений правил речевого
этикета
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

50
15
165

0

0

2 КЛАСС
№ Наименование
Количество часов
Виды деятельности
Электронные (цифровые)
п/п разделов и
образовательные ресурсы
Всего Контрольные Практические
тем
работы
работы
программы
1 Общие
1
Рассказ учителя на тему «Язык –
Библиотека ЦОК
сведения о
средство общения людей и явление https://m.edsoo.ru/7f410de8
языке
культуры». Учебный диалог «Как
язык помогает понять историю и
культуру народа?». Коллективное
формулирование вывода о языке как
основном средстве человеческого

Деятельность
учителя с учетом
программы
воспитания
Гражданское
Патриотическое
Эстетическое
Воспитание
ценностей
научного познания

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и
Всего Контрольные Практические
тем
работы
работы
программы

2

Фонетика и
графика

6

Виды деятельности

Электронные (цифровые)
Деятельность
образовательные ресурсы учителя с учетом
программы
воспитания

общения и явлении национальной
культуры. Работа в парах:
сформулировать суждение о красоте
и богатстве русского языка.
Обсуждение сведений о
многообразии языков в Российской
Федерации. Коллективное
формулирование вывода о
многообразии языкового
пространства России. Диалог о том,
как мы изучаем язык.
Формулирование коллективного
вывода: наблюдение и анализ –
методы изучения языка
Работа со схемой «Звуки русского
Библиотека ЦОК
языка», характеристика звуков речи с https://m.edsoo.ru/7f410de8
опорой на схему. Дидактическая игра
«Определи звук по его
характеристике». Практическая
работа, в ходе которой необходимо
дать характеристику нескольким
звукам (гласные ударные/
безударные; согласные
твёрдые/мягкие, звонкие/глухие).
Игра-соревнование «Приведи пример
звука» (в ходе игры необходимо
приводить примеры гласных звуков,
твёрдых/мягких, звонких/глухих
согласных; парных и непарных по
твёрдости – мягкости согласных

Патриотическое
Духовнонравственное
Эстетическое
Трудовое
Экологическое

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и
Всего Контрольные Практические
тем
работы
работы
программы

Виды деятельности

звуков; парных и непарных по
звонкости – глухости согласных
звуков). Дифференцированное
задание: классифицировать звуки
русского языка по значимым
основаниям. Работа в парах:
соотнесение звука (выбирая из ряда
предложенных) и его качественной
характеристики. Комментированное
выполнение задания: группировка
звуков по заданному основанию.
Работа с рисунками (и́рис – ири́с,
за́мок – замо́к, а́тлас – атла́с):
наблюдение за
смыслоразличительной функцией
ударения. Обсуждение различия в
значении слов. Самостоятельная
работа: группировка слов по
заданному основанию (ударение на
первом, втором или третьем слоге).
Наблюдение за языковым
материалом с целью определения
функций ь: показатель мягкости
предшествующего согласного в
конце и в середине слова или
разделительный. Практическая
работа: характеристика функций ь
(разделительный и показатель
мягкости предшествующего
согласного) в предложенных словах.

Электронные (цифровые)
Деятельность
образовательные ресурсы учителя с учетом
программы
воспитания

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и
Всего Контрольные Практические
тем
работы
работы
программы

Виды деятельности

Работа с записями на доске:
обобщение способов обозначения на
письме мягкости согласных звуков.
Практическое задание: закрепление
на письме способов обозначения
мягкости согласных звуков. Учебный
диалог о способах обозначения звука
[й’]. Работа с таблицей: определение
способа обозначения звука [й’] в
приведённых словах, запись в
нужную ячейку таблицы.
Наблюдение за языковым
материалом: объяснение различий в
звуко-буквенном составе слов с
буквами е, ё, ю, я (в начале слова и
после гласных). Заполнение таблицы:
группировка слов с разным
соотношением количества звуков и
букв (количество звуков равно
количеству букв, количество звуков
меньше количества букв, количество
звуков больше количества букв).
Учебный диалог, в ходе которого
актуализируется способ определения
количества слогов в слове. Работа в
парах: выполнение задания на
систематизацию информации
(записывать слова в алфавитном
порядке). Работа в группах:
выполнение практической задачи по

Электронные (цифровые)
Деятельность
образовательные ресурсы учителя с учетом
программы
воспитания

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и
Всего Контрольные Практические
тем
работы
работы
программы

3

Лексика

10

Виды деятельности

Электронные (цифровые)
Деятельность
образовательные ресурсы учителя с учетом
программы
воспитания

поиску предложенного набора слов в
толковом словаре (отрабатывается в
том числе умение использовать
знание алфавита для ориентации в
словаре). Комментированное
выполнение задания «Правильно ли
слова расположили по алфавиту»
(отрабатывается умение оценивать
правильность выполнения заданий)
Работа с рисунками: объяснять
Библиотека ЦОК
значение слова с опорой на рисунок https://m.edsoo.ru/7f410de8
и систему вопросов. Дидактическая
игра «Угадай, какое это слово» (в
ходе игры нужно опознавать слова
по их лексическим значениям).
Работа в группах: наблюдение за
значением слов в тексте,
установление значения слова с
опорой на текст. Работа с записями
на доске: нахождение ошибок в
объяснении лексического значения
слов. Практическая работа: выписать
из толкового словаря значение пяти
слов, которые раньше не знал(а).
Работа в парах: один ученик читает
значение слова из толкового словаря
в учебнике, второй отгадывает это
слово, потом меняются ролями.
Творческое задание: составить
кроссворд, часть слов объяснить с

Духовнонравственное
Эстетическое
Трудовое
Патриотическое

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и
Всего Контрольные Практические
тем
работы
работы
программы

Виды деятельности

помощью рисунков, часть слов – с
помощью лексического значения
слова. Практическая работа: с опорой
на толковый словарь учебника
определить, лексические значения
каких слов записаны. Работа с
рисунками, на которых изображены
разные значения слов, например слов
корень, иголки, кисть: с опорой на
рисунки объяснить значения
многозначных слов. Учебный диалог,
в ходе которого высказываются
предположения о причинах
появления нескольких значений
одного слова. Работа в парах:
сопоставление значений
многозначного слова. Практическая
работа: составление предложений с
использованием многозначных слов.
Самостоятельная работа: поиск в
толковом словаре учебника
многозначных слов, выписывание
словарной статьи в тетрадь.
Творческая работа: подобрать
примеры предложений к каждому из
значений многозначного слова –
можно составлять свои предложения,
можно искать в книгах. Наблюдение
за сходством и различием значений
синонимов с опорой на лексическое

Электронные (цифровые)
Деятельность
образовательные ресурсы учителя с учетом
программы
воспитания

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и
Всего Контрольные Практические
тем
работы
работы
программы

Виды деятельности

значение и на предложения, в
которых они употреблены. Учебный
диалог, в ходе которого
сравниваются слова в
синонимическом ряду и выявляются
различия между словами.
Упражнение, направленное на
отработку умения выбирать из пары
синонимов тот, который более
уместен в заданном предложении, с
комментированием выбора. Работа в
парах: поиск в тексте синонимов.
Дифференцированная работа:
реконструкция текста, связанная с
выбором из ряда синонимов
наиболее подходящего для
заполнения пропуска в
предложениях текста. Работа с
рисунками: развитие умения
понимать информацию,
представленную в виде рисунка, и
соотносить её с приведёнными
словами – антонимами. Наблюдение
за словами, имеющими
противоположное значение
(антонимами). Анализ лексического
значения слов – антонимов.
Дидактическая игра «Назови слово,
противоположное по значению».
Работа в парах: подбор антонимов к

Электронные (цифровые)
Деятельность
образовательные ресурсы учителя с учетом
программы
воспитания

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и
Всего Контрольные Практические
тем
работы
работы
программы

4

Состав слова

14

Виды деятельности

Электронные (цифровые)
Деятельность
образовательные ресурсы учителя с учетом
программы
воспитания

предложенным словам. Практическая
работа: поиск в текстах антонимов.
Работа в группах: анализ уместности
использования слов в предложениях,
нахождение случаев неудачного
выбора слова
Наблюдение за языковым
Библиотека ЦОК
материалом и рисунками:
https://m.edsoo.ru/7f410de8
сопоставление значений нескольких
родственных слов с опорой на
собственный речевой опыт и
рисунки, высказывание
предположений о сходстве и
различии в значениях слов,
выявление слова, с помощью
которого можно объяснить значение
всех родственных слов. Объяснение
учителем приёма развёрнутого
толкования слова как способа
определения связи значений
родственных слов. Работа с
понятиями «корень», «однокоренные
слова»: анализ предложенных в
учебнике определений. Совместное
составление алгоритма выделения
корня. Использование составленного
алгоритма при решении
практических задач по выделению
корня. Самостоятельная работа:
находить среди предложенного

Воспитание
ценностей
научного познания
Экологическое
Духовнонравственное
Патриотическое

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и
Всего Контрольные Практические
тем
работы
работы
программы

Виды деятельности

набора слов слова с заданным
корнем. Работа в парах: подбор
родственных слов. Анализ текста с
установкой на поиск в нём
родственных слов. Работа в группах:
выполнение задания на обнаружение
лишнего слова в ряду предложенных
(например, синоним в группе
родственных слов или слово с
омонимичным корнем в ряду
родственных слов).
Дифференцированное задание:
контролировать правильность
объединения родственных слов в
группы при работе с группами слов с
омонимичными корнями
Наблюдение за изменением формы
слова. Работа с текстом, в котором
встречаются формы одного и того же
слова: поиск форм слова, сравнение
форм слова, выявление той части,
которой различаются формы слова
(изменяемой части слова). Работа с
понятием «окончание»: анализ
предложенного в учебнике
определения. Учебный диалог «Как
различать разные слова и формы
одного и того же слова?».
Практическая работа: изменение
слова по предложенному в учебнике

Электронные (цифровые)
Деятельность
образовательные ресурсы учителя с учетом
программы
воспитания

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и
Всего Контрольные Практические
тем
работы
работы
программы

Виды деятельности

образцу, нахождение и выделение в
формах одного и того же слова
окончания. Работа в группе:
выполнение задания «Помоги
сверстнику из другой страны,
начавшему учить русский язык,
исправить ошибки» (ошибки связаны
с тем, что слова стоят в начальной
форме) Работа с записями на доске:
сопоставление однокоренных слов и
выявление различий между ними в
значении и в буквенной записи
(среди родственных слов есть
несколько слов с суффиксами,
например, это может быть ряд гора,
горка, горочка, горный, гористый).
Наблюдение за образованием слов с
помощью суффиксов, выделение
суффиксов, с помощью которых
образованы слова, высказывание
предположений о значении
суффиксов. Работа в группах: поиск
среди предложенного набора слов с
одинаковыми суффиксами.
Дифференцированное задание:
наблюдение за синонимией
суффиксов. Наблюдение за
образованием слов с помощью
приставок, выделение приставок, с
помощью которых образованы слова,

Электронные (цифровые)
Деятельность
образовательные ресурсы учителя с учетом
программы
воспитания

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и
Всего Контрольные Практические
тем
работы
работы
программы

5

Морфология

19

Виды деятельности

Электронные (цифровые)
Деятельность
образовательные ресурсы учителя с учетом
программы
воспитания

высказывание предположений о
значении приставок. Работа с
таблицей: подбор примеров слов с
указанными в таблице суффиксами и
приставками
Наблюдение за предложенным
Библиотека ЦОК
набором слов: что обозначают, на
https://m.edsoo.ru/7f410de8
какой вопрос отвечают,
формулирование вывода, введение
понятия «имя существительное».
Работа в парах: разделение имён
существительных на две группы в
зависимости от того, на какой вопрос
отвечают: «что?» или «кто?».
Наблюдение за лексическим
значением имён существительных.
Упражнение: находить в тексте слова
по заданным основаниям (например,
слова, называющие явления
природы, черты характера и т. д.).
Дифференцированное задание:
выявление общего признака группы
слов. Практическая работа:
различение (по значению и
вопросам) одушевлённых и
неодушевлённых имён
существительных. Работа в группах:
группировка имён существительных
по заданным основаниям
Наблюдение за предложенным

Патриотическое
Духовнонравственное
Эстетическое
Трудовое
Экологическое
Патриотическое

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и
Всего Контрольные Практические
тем
работы
работы
программы

Виды деятельности

набором слов: что обозначают, на
какой вопрос отвечают,
формулирование вывода, введение
понятия «глагол». Упражнение:
разделение глаголов на две группы в
зависимости от того, на какой вопрос
отвечают: «что делать?» или «что
сделать?». Наблюдение за
лексическим значением глаголов.
Дифференцированное задание:
группировка глаголов в зависимости
от того, называют они движение или
чувства. Практическая работа:
выписывание из набора слов только
глаголов. Работа в парах: нахождение
в тексте глаголов Наблюдение за
предложенным набором слов: что
обозначают, на какой вопрос
отвечают, формулирование вывода,
введение понятия «имя
прилагательное». Работа в парах:
разделение имён прилагательных на
три группы в зависимости от того, на
какой вопрос отвечают: «какой?»,
«какое?», «какая?». Наблюдение за
лексическим значением имён
прилагательных.
Дифференцированное задание:
выявление общего признака группы
имён прилагательных. Практическая

Электронные (цифровые)
Деятельность
образовательные ресурсы учителя с учетом
программы
воспитания

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и
Всего Контрольные Практические
тем
работы
работы
программы

6

Синтаксис

8

Виды деятельности

Электронные (цифровые)
Деятельность
образовательные ресурсы учителя с учетом
программы
воспитания

работа: выписывание из текста имён
прилагательных Учебный диалог
«Чем похожи и чем различаются
предлоги и приставки?». Совместное
составление алгоритма различения
приставок и предлогов. Списывание
предложений с раскрытием скобок на
основе применения алгоритма
различения предлогов и приставок.
Творческая работа: составление
предложений, в которых есть
одинаково звучащие предлоги и
приставки.
Обсуждение проблемного вопроса
Библиотека ЦОК
«Чем различаются предложение и
https://m.edsoo.ru/7f410de8
„не предложение“?». Наблюдение за
связью слов в предложении.
Упражнение: запись предложений с
употреблением слов в предложениях
в нужной форме (с опорой на
собственный речевой опыт). Работа в
парах: составление предложений из
набора слов Работа с рисунками и
подписями к рисункам (предложения
различаются по цели высказывания,
например: «Снег идёт. Снег идёт?
Снег, иди!»): сравнение ситуаций,
изображённых на рисунке,
формулирование вывода о целях, с
которыми произносятся

Патриотическое
Духовнонравственное
Эстетическое
Трудовое
Экологическое

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и
Всего Контрольные Практические
тем
работы
работы
программы

7

Орфография и
пунктуация

50

8

Виды деятельности

Электронные (цифровые)
Деятельность
образовательные ресурсы учителя с учетом
программы
воспитания

предложения. Учебный диалог «Как
соотносятся знаки препинания в
конце предложения с целевой
установкой предложения?».
Составление таблицы «Виды
предложений по цели
высказывания», подбор примеров.
Работа с рисунками и подписями к
рисункам (предложения различаются
по эмоциональной окраске,
например: «Ландыши расцвели.
Ландыши расцвели!»): сравнение
ситуаций, изображённых на
рисунках, наблюдение за
интонационным оформлением
предложений. Работа в парах:
сопоставление предложений,
различающихся по эмоциональной
окраске, произнесение предложений
с соответствующей интонацией.
Практическая работа: выбор из
текста предложений по заданным
признакам
Учебный диалог «Как использовать Библиотека ЦОК
алгоритм порядка действий при
https://m.edsoo.ru/7f410de8
списывании?». Комментированное
письмо: объяснение различия в
звуко-буквенном составе
записываемых слов. Упражнения на
закрепление правила написания

Духовнонравственное
Эстетическое
Трудовое

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и
Всего Контрольные Практические
тем
работы
работы
программы

Виды деятельности

сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу; чк,
чн. Взаимопроверка. Осуществление
самоконтроля использования
правила. Наблюдение за языковым
материалом: формулирование на
основе анализа предложенного
материала ответа на вопрос,
связанный с правилом переноса слов,
уточнение правила переноса слов
(буквы й, ь, ъ). Работа с таблицей (в
одном столбце слова разделены по
слогам, в другом столбце эти же
слова разделены для переноса):
сопоставление различия деления
слов на слоги и для переноса,
объяснение разницы. Практическая
работа: запись слов с делением для
переноса, осуществление
самоконтроля при делении слов для
переноса. Дифференцированное
задание: нахождение слов по
заданному основанию (слова,
которые нельзя перенести). Работа в
парах: объяснение допущенных
ошибок в делении слов для переноса.
Самоконтроль: проверка своих
письменных работ по другим
предметам с целью исправления
возможных ошибок на применение
правила переноса слов. Практическая

Электронные (цифровые)
Деятельность
образовательные ресурсы учителя с учетом
программы
воспитания

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и
Всего Контрольные Практические
тем
работы
работы
программы

Виды деятельности

работа: запись предложений с
использованием правила написания
собственных имён существительных.
Работа в парах: ответы на вопросы, в
которых обязательно нужно будет
применить правило написания
собственных имён существительных.
Творческое задание: написать текст,
в котором встретится не менее шести
имён собственных. Наблюдение за
языковым материалом (слова с
безударными гласными в корне слова
или слова с парными по звонкости –
глухости согласными на конце
слова): знакомство с понятием
«орфограмма». Обсуждение
особенностей обозначения буквами
проверяемых безударных гласных в
корне слова в процессе сравнения
написания ударных и безударных
гласных в однокоренных словах.
Учебный диалог «Как планировать
порядок действий при выявлении
места возможной орфографической
ошибки». Совместная разработка
алгоритма применения орфограммы
«Проверяемые безударные гласные в
корне слова». Упражнение:
нахождение и фиксация орфограммы
«Проверяемые безударные гласные в

Электронные (цифровые)
Деятельность
образовательные ресурсы учителя с учетом
программы
воспитания

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и
Всего Контрольные Практические
тем
работы
работы
программы

Виды деятельности

корне слова». Работа в парах:
выявление в ряду родственных слов
нескольких проверочных слов.
Дифференцированное задание:
нахождение ошибок в подборе
проверочных слов к словам с
орфограммой «Проверяемые
безударные гласные в корне слова».
Комментированное письмо:
отработка применения изученного
правила обозначения безударных
гласных в корне слова.
Орфографический тренинг: подбор
проверочных слов к словам с
орфограммой «Проверяемые
безударные гласные в корне слова»,
запись парами проверочного и
проверяемого слов. Работа в группах:
отработка умений обнаруживать в
тексте ошибки в словах с
орфограммой «Проверяемые
безударные гласные в корне слова»,
объяснять способ проверки
безударных гласных в корне слова,
исправлять допущенные ошибки.
Наблюдение за языковым
материалом, связанным с
оглушением звонких согласных в
конце слова, обобщение результатов
наблюдений. Работа с рисунками и

Электронные (цифровые)
Деятельность
образовательные ресурсы учителя с учетом
программы
воспитания

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и
Всего Контрольные Практические
тем
работы
работы
программы

Виды деятельности

подписями к ним, анализируются
слова типа маг – мак, пруд – прут,
луг – лук и т. д. Учебный диалог
«Когда нужно сомневаться при
обозначении буквой согласных
звуков, парных по звонкости –
глухости?», в ходе диалога учащиеся
доказывают необходимость проверки
согласных звуков на конце слова и
предлагают способ её выполнения.
Совместное создание алгоритма
проверки орфограммы «Парные по
звонкости – глухости согласные в
корне слова». Работа в парах: выбор
слов по заданному основанию (поиск
слов, в которых необходимо
проверить парный по звонкости –
глухости согласный). Работа в
группах: группировка слов по
заданным основаниям: совпадают
или не совпадают произношение и
написание согласных звуков в корне
слова. Объяснение учащимися
собственных действий при подборе
проверочных слов и указание на тип
орфограммы. Работа в парах:
аргументирование написания в
тексте слов с изученными
орфограммами. Комментированное
письмо при записи слов под

Электронные (цифровые)
Деятельность
образовательные ресурсы учителя с учетом
программы
воспитания

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и
Всего Контрольные Практические
тем
работы
работы
программы

8

Развитие речи

30

Виды деятельности

Электронные (цифровые)
Деятельность
образовательные ресурсы учителя с учетом
программы
воспитания

диктовку: выявление наличия в корне
слова изучаемых орфограмм,
обоснование способа проверки
орфограмм. Самостоятельная работа:
нахождение и фиксирование
(графическое обозначение)
орфограммы
Учебный диалог, в ходе которого
Библиотека ЦОК
учащиеся учатся определять
https://m.edsoo.ru/7f410de8
особенности ситуации общения:
цели, задачи, состав участников,
место, время, средства
коммуникации. Обобщение
результатов диалога: сообщение
учителя о том, что в ситуации
общения важно удерживать цель
общения, учитывать, с кем и где
происходит общение, поскольку от
этих особенностей ситуации зависит
выбор языковых средств.
Комментированный устный выбор
правильной реплики из нескольких
предложенных, обоснование
целесообразности выбора языковых
средств, соответствующих цели и
условиям общения. Ролевые игры,
разыгрывание сценок для отработки
умений ведения разговора: начать,
поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т. п.

Гражданское
Патриотическое
Эстетическое
Воспитание
ценностей
научного познания

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и
Всего Контрольные Практические
тем
работы
работы
программы

Виды деятельности

Творческое задание: создание
собственных диалогов в ситуациях
необходимости начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь
внимание и т. п. Наблюдение за
нормами речевого этикета. Ролевая
игра, в которую включена отработка
этикетных выражений.
Самонаблюдение с целью оценить
собственную речевую культуру во
время повседневного общения.
Работа в группе: анализ уместности
использования средств общения в
предложенных речевых ситуациях.
Упражнение: нахождение в
предложенных текстах ошибок,
связанных с правилами общения,
нормами речевого этикета,
исправление найденных ошибок.
Ролевая игра «Наблюдатели», цель
игры связана с оцениванием
правильности выбора языковых и
неязыковых средств устного
общения на уроке и на переменах.
Творческое задание: создать плакат с
правилами участия в диалоге (умение
слышать, точно реагировать на
реплики, поддерживать разговор,
приводить доводы). Речевой тренинг:
при разыгрывании ситуаций

Электронные (цифровые)
Деятельность
образовательные ресурсы учителя с учетом
программы
воспитания

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и
Всего Контрольные Практические
тем
работы
работы
программы

Виды деятельности

анализировать собственную
успешность участия в диалоге,
успешность участия в нём другой
стороны Работа с репродукциями
картин, рассматривание, анализ
собственного эмоционального
отклика на картину, ответы на
поставленные вопросы. Составление
устного рассказа по картине с опорой
на вопросы / с опорой на ключевые
слова / самостоятельно. Экскурсия в
художественный музей (при наличии
в месте проживания) или
виртуальная экскурсия по
художественному музею. Выбор
картины, которая произвела
наибольшее впечатление во время
экскурсии. Устный рассказ об этой
картине. Проектное задание
«Готовим виртуальную экскурсию по
залам Третьяковской галереи»:
каждый ученик в классе выбирает
одну картину и готовит о ней
рассказ, все рассказы соединяются в
целостную экскурсию. Проект
«Выставка одной картины»: каждую
неделю в классе проводится выставка
одной картины, картины по очереди
подбирают учащиеся класса и
готовят устный рассказ о выбранной

Электронные (цифровые)
Деятельность
образовательные ресурсы учителя с учетом
программы
воспитания

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и
Всего Контрольные Практические
тем
работы
работы
программы

Виды деятельности

картине. Экскурсия, по результатам
которой составляется устный рассказ
по личным наблюдениям во время
экскурсии или по вопросам учителя
Учебный диалог «Сравниваем слово,
предложение, текст», выявление в
ходе диалога сходства и различия
слова, предложения, текста.
Наблюдение за языковым
материалом: несколько примеров
текстов и «не текстов» (нарушена
последовательность предложений /
несколько предложений, которые не
связаны единой темой / несколько
предложений об одном и том же, но
не выражающих мысль), сравнение,
выявление признаков текста:
смысловое единство предложений в
тексте; последовательность
предложений в тексте; выражение в
тексте законченной мысли. Работа в
парах: различение текста и «не
текста», аргументация своей точки
зрения. Наблюдение за способами
связи предложений в тексте,
высказывание предположений о
способах связи предложений в
тексте. Наблюдение за
последовательностью предложений в
тексте. Самостоятельная работа:

Электронные (цифровые)
Деятельность
образовательные ресурсы учителя с учетом
программы
воспитания

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и
Всего Контрольные Практические
тем
работы
работы
программы

Виды деятельности

восстановление деформированного
текста – необходимо определить
правильный порядок предложений в
тексте. Практическая работа:
формулирование основной мысли
предложенных текстов. Наблюдение
за структурой текста, знакомство с
абзацем как структурным
компонентом текста,
формулирование выводов о том, что
в абзаце содержится микротема.
Совместная работа: определение
последовательности абзацев в тексте
с нарушенным порядком следования
абзацев. Индивидуальная работа:
определение порядка следования
абзацев. Дифференцированное
задание: выделение абзацев в тексте,
в котором абзацы не выделены.
Обсуждение: как связана основная
мысль текста с содержанием каждого
абзаца. Практическая работа:
формулирование основной мысли
текста и основной мысли каждого
абзаца; преобразование основной
мысли в предложение.
Комментированное выполнение
задания: подбор заголовка к тексту с
обязательной аргументацией. Работа
в группе: подбор различных

Электронные (цифровые)
Деятельность
образовательные ресурсы учителя с учетом
программы
воспитания

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и
Всего Контрольные Практические
тем
работы
работы
программы

Виды деятельности

заголовков к одному тексту.
Практическая работа: установление
соответствия/ несоответствия
заголовка и текста, аргументация
своей точки зрения. Творческая
работа: составление текста по
заданным характеристикам –
названию, количеству абзацев и
микротемам каждого абзаца.
Практическая работа:
восстановление нарушенной
последовательности абзацев, запись
исправленного текста. Учебный
диалог «Какие могут быть цели при
создании текстов?», высказывание
учащимися предположений о целях
создания текста. Наблюдение за
особенностями текста описания,
установление его особенностей,
нахождение в тексте средств
создания описания. Обсуждение
различных текстов-описаний
(художественных, научных
описаний): выявление сходства и
различий. Наблюдение за текстомповествованием и установление его
особенностей. Работа в группах:
сравнение текстов повествований с
текстами-описаниями. Наблюдение
за текстом-рассуждением,

Электронные (цифровые)
Деятельность
образовательные ресурсы учителя с учетом
программы
воспитания

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и
Всего Контрольные Практические
тем
работы
работы
программы

Виды деятельности

установление его особенностей.
Учебный диалог «Что важно для
составления текста-рассуждения?»
Обсуждение особенностей жанра
поздравления в ходе анализа
предложенных примеров
поздравлений, анализ структуры
текстов-поздравлений. Творческое
задание: создание текста
поздравительной открытки (выбор
повода для поздравления
определяется самими учащимися).
Коллективный анализ содержания
текста, который предложен как
основа для изложения
(повествовательный текст объёмом
30–45 слов). Устные ответы на
поставленные к тексту вопросы.
Устный пересказ текста с опорой на
вопросы. Письменное подробное
изложение содержания текста с
опорой на вопросы. Самопроверка с
возможностью корректировки
пересказа
Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

32
170

4
12

0

Электронные (цифровые)
Деятельность
образовательные ресурсы учителя с учетом
программы
воспитания

3 КЛАСС
№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и тем Всего Контрольные Практические
программы
работы
работы
1

Общие
сведения о
языке

1

Виды деятельности

Электронные
Деятельность
(цифровые)
учителя с учетом
образовательные
программы
ресурсы
воспитания
Коллективное прочтение статьи 68
Библиотека ЦОК Гражданское
Конституции Российской Федерации: «1.
https://m.edsoo.ru Патриотическое
Государственным языком Российской
/7f410de8
Эстетическое
Федерации на всей её территории является
Воспитание
русский язык как язык
ценностей научного
государствообразующего народа, входящего
познания
в многонациональный союз равноправных
народов Российской Федерации». Рассказпояснение учителя на тему «Русский язык
как государственный язык Российской
Федерации». Учебный диалог, в ходе
которого формулируются суждения о
многообразии языкового пространства
России и о значении русского языка как
государственного языка Российской
Федерации. Работа в парах: придумать
ситуацию применения русского языка как
государственного языка Российской
Федерации. Обсуждение возможности
использования лингвистического мини
эксперимента как метода изучения языка.
Учебный диалог «Как выбирать источник
информации при выполнении мини
эксперимента?». Практические работы во
всех разделах курса, в ходе которых
развивается умение анализировать
текстовую, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной
задачей

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и тем Всего Контрольные Практические
программы
работы
работы
2

Фонетика и
графика

2

3

Лексика

5

Виды деятельности

Электронные
Деятельность
(цифровые)
учителя с учетом
образовательные
программы
ресурсы
воспитания
Упражнение: определить существенный
Библиотека ЦОК Патриотическое
признак для классификации звуков. Работа в https://m.edsoo.ru Духовнопарах: классификация предложенного
/7f410de8
нравственное
набора звуков с последующей коллективной
Эстетическое
проверкой. Комментированное выполнение
Трудовое
задания, связанного с объяснением
Экологическое
различий в звуко-буквенном составе слов с
разделительными ь и ъ, в словах с
непроизносимыми согласными. Работа в
группах: определение соотношения
количества звуков и букв в предложенном
наборе слов, заполнение таблицы с тремя
колонками: количество звуков равно
количеству букв, количество звуков меньше
количества букв, количество звуков больше
количества букв. Самостоятельная работа
по систематизации информации: записывать
предложенный набор слов в алфавитном
порядке. Дифференцированное задание:
нахождение ошибок при выполнении
задания расставить фамилии в алфавитном
порядке. Практическая работа: расставить
книги в библиотечном уголке класса в
алфавитном порядке, ориентируясь на
фамилию автора. Практическая работа при
изучении всех разделов курса, связанная с
применением знания алфавита при работе
со словарями, справочниками
Учебный диалог «Как можно узнать
Библиотека ЦОК Духовнозначение незнакомого слова?». Рассказ
https://m.edsoo.ru нравственное

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и тем Всего Контрольные Практические
программы
работы
работы

Виды деятельности

Электронные
Деятельность
(цифровые)
учителя с учетом
образовательные
программы
ресурсы
воспитания
учителя «Способы толкования лексического /7f410de8
Эстетическое
значения слова». Наблюдение за структурой
Трудовое
словарной статьи. Практическая работа с
Патриотическое
учебным толковым словарём, поиск в
словаре значений нескольких слов, целью
работы является освоение в процессе
практической деятельности принципа
построения толкового словаря.
Самостоятельная работа: выписывание
значений слов из толкового словаря в
учебнике или из толкового словаря на
бумажном или электронном носителе.
Творческое задание: составление словарных
статей, объясняющих слова, о значении
которых удалось догадаться по контексту, с
последующим сравнением составленного
толкования со словарной статьёй в учебном
толковом словаре. Практическая работа:
ведение собственных толковых словариков.
Наблюдение за употреблением слов в
переносном значении с использованием
юмористических рисунков.
Комментированное выполнение заданий,
направленных на развитие умения
анализировать употребление в тексте слов в
прямом и переносном значении. Работа в
парах: нахождение в тексте слов в
переносном значении. Работа в группах:
работа с ситуациями, в которых необходимо
сравнивать прямое и переносное значение

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и тем Всего Контрольные Практические
программы
работы
работы

4

Состав слова

9

1

Виды деятельности

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

слов, подбирать предложения, в которых
слово употреблено в прямом/переносном
значении. Учебный диалог «По каким
причинам слова выходят из употребления?»,
высказывание предположений с
последующим сопоставлением
предположений с информацией в учебнике.
Работа в парах: соотнесение устаревших
слов с их современными синонимами.
Работа в группах: нахождение в тексте
устаревших слов и установление их
значения. Проектное задание: составление
(в процессе коллективной деятельности или
самостоятельно) словаря устаревших слов
по материалам работы со сказками на
уроках литературного чтения. Творческое
задание: придумать несколько ситуаций, в
которых возникает необходимость
использования дополнительных источников
для уточнения значения слова
Учебный диалог «Чем похожи родственные Библиотека ЦОК
слова, чем они различаются? Как найти
https://m.edsoo.ru
корень слова?». Наблюдение за группами
/7f410de8
родственных слов, поиск для каждой
группы слова, с помощью которого можно
объяснить значение родственных слов.
Упражнение: выделение корня в
предложенных словах с опорой на алгоритм
выделения корня. Комментированный
анализ текста: поиск в нём родственных

Деятельность
учителя с учетом
программы
воспитания

Воспитание
ценностей научного
познания
Экологическое
Духовнонравственное
Патриотическое

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и тем Всего Контрольные Практические
программы
работы
работы

Виды деятельности

слов. Работа в парах: обнаружение среди
родственных слов слова с омонимичным
корнем. Самостоятельная работа:
объединение в группы слов с одним и тем
же корнем. Творческое задание:
составление собственного словарика
родственных слов. Дифференцированное
задание: контролировать правильность
объединения родственных слов в группы
при работе с группами слов с
омонимичными корнями. Работа по
построению схемы, отражающей различие
родственных слов и форм одного и того же
слова с учётом двух позиций: значение и
состав слова (обсудить разные способы
передачи на схеме идеи о полном
совпадении значения у форм слова и
сходстве основного значения, но не полной
тождественности значения родственных
слов; различие только в окончаниях между
формами слов и различия в составе слова у
родственных слов – появление приставок,
суффиксов). Объяснение роли и значения
суффиксов/ приставок. Работа в группах:
анализ текста с установкой на поиск в нём
слов с заданными приставками/суффиксами.
Наблюдение за словами с нулевым
окончанием. Совместное построение
алгоритма разбора слова по составу.
Тренинг в разборе слов по составу в

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Деятельность
учителя с учетом
программы
воспитания

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и тем Всего Контрольные Практические
программы
работы
работы

5

Морфология

43

1

Виды деятельности

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

соответствии с отрабатываемым
алгоритмом, корректировка с помощью
учителя своих учебных действий для
преодоления ошибок при выделении в слове
корня, окончания, приставки, суффикса.
Комментированное выполнение анализа
заданных схем состава слова и подбор слов
заданного состава. Дифференцированное
задание: обнаружение ошибок в
установлении соответствия схем состава
слова и слов
Учебный диалог «По каким признакам мы Библиотека ЦОК
распределяем слова по частям речи?».
https://m.edsoo.ru
Составление по результатам диалога
/7f410de8
таблицы «Части речи», по горизонтали в
строках таблицы отражены следующие
параметры: «Значение», «Вопросы», «Какие
признаки не изменяются», «Какие признаки
изменяются». Упражнение: группировка
предложенного набора слов на основании
того, какой частью речи они являются.
Наблюдение за грамматическими
признаками имён существительных,
соотнесение сделанных выводов с
информацией в учебнике. Работа в парах:
нахождение у группы имён
существительных грамматического
признака, который объединяет эти имена
существительные в группу. Практическая
работа: изменение имён существительных

Деятельность
учителя с учетом
программы
воспитания

Патриотическое
Духовнонравственное
Эстетическое
Трудовое
Экологическое
Гражданское

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и тем Всего Контрольные Практические
программы
работы
работы

Виды деятельности

по указанному признаку. Работа в группах:
объединение имён существительных в
группы по определённому признаку
(например, род или число).
Дифференцированное задание: нахождение
в ряду имён существительных такого слова,
которое по какому-то грамматическому
признаку отличается от остальных слов в
ряду Наблюдение за соотнесением формы
имени прилагательного с формой имени
существительного, формулирование вывода
по результатам наблюдения, соотнесение
собственных выводов с информацией в
учебнике. Комментированное выполнение
задания на нахождение грамматических
признаков имён прилагательных.
Практическая работа: поиск ошибок на
согласование имён существительных и имён
прилагательных, исправление найденных
ошибок Наблюдение за ролью местоимений
в тексте. Практическая работа:
корректировка текста, заключающаяся в
замене повторяющихся в тексте имён
существительных соответствующими
местоимениями. Работа в группах:
определение уместности употребления
местоимений в тексте, обнаружение
речевых ошибок, связанных с неудачным
употреблением местоимений Наблюдение
за грамматическими признаками глаголов

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Деятельность
учителя с учетом
программы
воспитания

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и тем Всего Контрольные Практические
программы
работы
работы

6

Синтаксис

13

Виды деятельности

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

(число, время, род в прошедшем времени),
формулирование выводов по результатам
наблюдений, соотнесение собственных
выводов с информацией в учебнике.
Практическая работа: анализ текста на
наличие в нём глаголов, грамматические
характеристики которых даны (из числа
изученных). Творческая работа:
трансформировать текст, изменяя время
глагола. Обсуждение правильности
соотнесения глаголов и грамматических
характеристик (из числа изученных). Работа
в парах: группировка глаголов на основании
изученных грамматических признаков.
Проверочная работа: проверка умения
ориентироваться в изученных понятиях:
часть речи, склонение, падеж, время, род;
умения соотносить понятие с его краткой
характеристикой, объяснять своими
словами значение изученных понятий,
определять изученные грамматические
признаки
Комментированное выполнение задания:
Библиотека ЦОК
выписать из предложения пары слов, от
https://m.edsoo.ru
одного из которых к другому можно задать /7f410de8
смысловой (синтаксический) вопрос.
Самостоятельная работа: установление при
помощи смысловых (синтаксических)
вопросов связи между словами в
предложении. Учебный диалог,

Деятельность
учителя с учетом
программы
воспитания

Патриотическое
Духовнонравственное
Эстетическое
Трудовое
Экологическое

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и тем Всего Контрольные Практические
программы
работы
работы

Виды деятельности

направленный на актуализацию знаний о
видах предложений по цели высказывания и
по эмоциональной окраске.
Дифференцированное задание: определение
признака классификации предложений.
Упражнение: нахождение в тексте
предложений с заданными
характеристиками. Работа с таблицей (по
горизонтали в строках – вид по
эмоциональной окраске, по вертикали в
столбцах – вид по цели высказывания):
подбор примеров для ячеек таблицы. Работа
в группах: соотнесение предложений и их
характеристик (цель высказывания,
эмоциональная окраска). Самостоятельная
работа: выписывание из текста
повествовательных, побудительных,
вопросительных предложений. Работа в
парах: классификация предложений
Совместное составление алгоритма
нахождения главных членов предложения.
Упражнения на нахождение подлежащих и
сказуемых Наблюдение за предложениями с
однородными членами. Объяснение выбора
нужного союза в предложении с
однородными членами. Комментированное
выполнение задания на нахождение в тексте
предложений с однородными членами.
Работа в парах: продолжение ряда
однородных членов предложения.

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Деятельность
учителя с учетом
программы
воспитания

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и тем Всего Контрольные Практические
программы
работы
работы

7

Орфография и
пунктуация

50

7

Виды деятельности

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Творческое задание: составление
предложений с однородными членами.
Проверочная работа, направленная на
проверку ориентации в изученных
понятиях: подлежащее, сказуемое,
второстепенные члены предложения,
умения соотносить понятие с его краткой
характеристикой, объяснять своими
словами значение изученных понятий
Учебный диалог «Как планировать свои
Библиотека ЦОК
действия по решению орфографической
https://m.edsoo.ru
задачи?», по результатам диалога
/7f410de8
актуализация последовательности действий
по проверке изученных орфограмм.
Моделирование алгоритмов применения
изучаемых в данном классе
орфографических правил, следование
составленным алгоритмам. Работа в парах:
группировка слов по месту орфограммы.
Работа в парах: группировка слов по типу
орфограммы. Работа в группах:
группировка слов, написание которых
можно объяснить изученными правилами, и
слов, написание которых изученными
правилами объяснить нельзя.
Комментированное выполнение анализа
текста на наличие в нём слов с
определённой орфограммой.
Моделирование предложений, включая в
них слова с непроверяемыми

Деятельность
учителя с учетом
программы
воспитания

Духовнонравственное
Эстетическое
Трудовое

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и тем Всего Контрольные Практические
программы
работы
работы

8

Развитие речи

30

Виды деятельности

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Деятельность
учителя с учетом
программы
воспитания

орфограммами. Упражнение на развитие
контроля: нахождение орфографических
ошибок (с указанием на их количество и без
такого указания). Оценивание собственного
результата выполнения орфографической
задачи, корректировка с помощью учителя
своих действий для преодоления ошибок
при списывании текстов и записи под
диктовку. Проектное задание: составление
собственного словарика трудных слов (тех,
написание которых не удаётся сразу
запомнить, при написании которых
регулярно возникают сомнения, и т. д.).
Создание ситуации выбора для оценки
своих возможностей при выборе
упражнений на закрепление
орфографического материала. Проблемная
ситуация, требующая использования
дополнительных источников информации:
уточнение написания слов по
орфографическому словарю (в том числе на
электронном носителе). Проектное задание:
создание собственных текстов с
максимальным количеством включённых в
них словарных слов. Проектное задание:
создание собственных текстов с
максимальным количеством включённых в
них слов с определённой орфограммой
Практическая работа: построение речевого Библиотека ЦОК Гражданское
высказывания в соответствии с
https://m.edsoo.ru Патриотическое

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и тем Всего Контрольные Практические
программы
работы
работы

Виды деятельности

Электронные
Деятельность
(цифровые)
учителя с учетом
образовательные
программы
ресурсы
воспитания
поставленной коммуникативной задачей
/7f410de8
Эстетическое
Работа с текстами шуточных стихотворений
Воспитание
о несоблюдении норм речевого этикета,
ценностей научного
культуры общения. Работа с аудиозаписями
познания
диалогов: анализ соблюдения норм речевого
этикета. Самооценка собственной речевой
культуры во время общения. Творческие
работы: создание с использованием норм
речевого этикета небольших устных и
письменных текстов, содержащих
приглашение/просьбу /извинение/
благодарность/отказ. Речевой тренинг:
подготовка небольшого выступления о
результатах групповой работы, наблюдения,
выполненного миниисследования,
проектного задания. Запись собственного
выступления с последующим самоанализом.
Ролевая игра «Наблюдатели», цель игры –
оценка правильности выбора языковых и
неязыковых средств устного общения на
уроке и на переменах, в конце учебного дня
подведение итогов игры Учебный диалог
«Чем различаются тема текста и основная
мысль текста? Как определить тему текста?
Как определить основную мысль текста?»
Комментированное выполнение задания на
определение темы и основной мысли
предложенных текстов.
Дифференцированное задание: нахождение
ошибок в определении темы и основной

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и тем Всего Контрольные Практические
программы
работы
работы

Виды деятельности

мысли текста. Практическая работа: анализ
и корректировка текстов с нарушенным
порядком предложений. Практическая
работа: нахождение в тексте смысловых
пропусков. Совместное составление плана
текста. Работа в парах: составление плана
предложенного текста. Работа в группах:
соотнесение текста и нескольких вариантов
плана этого текста, обоснование выбора
наиболее удачного плана. Практическая
работа: воспроизведение текста в
соответствии с заданием: подробно,
выборочно Наблюдение за тремя текстами
разного типа (повествование, описание,
рассуждение) на одну тему,
формулирование выводов об особенностях
каждого из трёх типов текстов. Обобщение
результатов проведённого наблюдения при
составлении таблицы «Три типа текстов», в
строках таблицы отражены следующие
параметры сравнения текстов: «Цель
создания текста», «Особенности построения
текста», «Особенности языковых средств».
Работа в группах: выбор наиболее
подходящего для каждой из предложенных
ситуаций типа текста (с опорой на таблицу
«Три типа текстов»). Творческие задания:
создание устных и письменных текстов
разных типов (описание, рассуждение,
повествование)

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Деятельность
учителя с учетом
программы
воспитания

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и тем Всего Контрольные Практические
программы
работы
работы
Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

17
170

5
14

Общие
сведения о
языке

1

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Деятельность
учителя с учетом
программы
воспитания

0

4 КЛАСС
№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и тем Всего Контрольные Практические
программы
работы
работы
1

Виды деятельности

Виды деятельности

Электронные
Деятельность
(цифровые)
учителя с учетом
образовательные
программы
ресурсы
воспитания
Коллективное обсуждение фрагмента
Библиотека ЦОК
Гражданское
статьи 69 Конституции Российской
https://m.edsoo.ru/7f41 Патриотическое
Федерации: «Государство защищает
1da6
Эстетическое
культурную самобытность всех народов
Воспитание
и этнических общностей Российской
ценностей научного
Федерации, гарантирует сохранение
познания
этнокультурного и языкового
многообразия». Учебный диалог
«Почему каждому народу важно
сохранять свой язык? Как общаться
разным народам, проживающим в одной
стране?», в ходе диалога формулируются
суждения о многообразии языкового
пространства России и о значении
русского языка как языка
межнационального общения. Работа в
парах: придумать ситуацию

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и тем Всего Контрольные Практические
программы
работы
работы

2

Фонетика и
графика

2

3

Лексика

5

Виды деятельности

использования русского языка как языка
межнационального общения.
Обсуждение возможности
использования лингвистического миниисследования, проектного задания как
методов изучения языка. Учебный
диалог «Как выбирать источник
информации при выполнении мини
исследования, проектного задания?».
Практические работы во всех разделах
курса, в ходе которых развивается
умение анализировать текстовую,
графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей.
Выполнение совместных и
индивидуальных проектных заданий с
опорой на предложенные образцы во
всех разделах курса
Учебный диалог «По каким признакам
мы умеем характеризовать звуки?».
Работа в парах: устная характеристика
звуков по заданным признакам.
Совместный анализ предложенного
алгоритма звуко-буквенного разбора.
Практическая работа: проведение
звукобуквенного разбора предложенных
слов
Комментированное выполнение задания:
выбор из ряда синонимов слова, которое
подходит для заполнения пропуска в

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Деятельность
учителя с учетом
программы
воспитания

Библиотека ЦОК
Патриотическое
https://m.edsoo.ru/7f41 Духовно1da6
нравственное
Эстетическое
Трудовое
Экологическое

Библиотека ЦОК
Духовноhttps://m.edsoo.ru/7f41 нравственное
1da6
Эстетическое

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и тем Всего Контрольные Практические
программы
работы
работы

4

Состав слова

5

Виды деятельности

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

предложении текста, объяснение своего
выбора. Работа в группах: работа с
дидактическим текстом, анализ
уместности использования слов в
предложениях, нахождение случаев
неудачного выбора слова, корректировка
обнаруженных ошибок (выбор наиболее
точного синонима). Работа с рисунками:
соотнесение рисунков с
соответствующими им
фразеологизмами. Работа в парах:
соотнесение фразеологизмов и их
значений. Работа в группах: поиск в
текстах фразеологизмов.
Дифференцированное задание: работа со
словарём фразеологизмов, выписывание
значений 2–3 фразеологизмов.
Творческое задание: создание
собственных шуточных рисунков,
основанных на буквальном понимании
значения слов, входящих в состав
фразеологизма
Учебный диалог «Что мы помним о
Библиотека ЦОК
частях слова?», в ходе диалога даётся
https://m.edsoo.ru/7f41
устная характеристика частей слова по 1da6
заданным признакам (значение, способ
выделения, способ обозначения).
Упражнение: проведение по
предложенному алгоритму разбора слова
по составу. Работа в парах: поиск

Деятельность
учителя с учетом
программы
воспитания
Трудовое

Воспитание
ценностей научного
познания
Экологическое
Духовнонравственное
Патриотическое

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и тем Всего Контрольные Практические
программы
работы
работы

5

Морфология

43

Виды деятельности

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

ошибок в разборе слова по составу.
Проверочная работа с последующим
самоанализом, отработка умений
корректировать свои действия для
преодоления ошибок в разборе слов по
составу
Работа с таблицей «Части речи», анализ Библиотека ЦОК
содержания таблицы, установление
https://m.edsoo.ru/7f41
основания для сравнения слов,
1da6
относящихся к разным частям речи.
Упражнение: группировка слов на
основании того, какой частью речи они
являются. Дифференцированное
задание: классификация частей речи по
признаку (самостоятельные и служебные
части речи). Комментированное
выполнение задания, связанного с
выбором основания для сравнения слов,
относящихся к одной части речи, но
различающихся грамматическими
признаками. Работа в группах:
нахождение основания для группировки
слов (в качестве основания для
группировки могут быть использованы
различные признаки, например: по
частям речи; для имён существительных
– по родам, числам, склонениям, для
глаголов – по вопросам, временам,
спряжениям) Практическая работа:
определение грамматических признаков

Деятельность
учителя с учетом
программы
воспитания

Патриотическое
Духовнонравственное
Эстетическое
Трудовое
Экологическое

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и тем Всего Контрольные Практические
программы
работы
работы

Виды деятельности

имён существительных. Упражнение:
соотнесение слов и наборов их
грамматических характеристик. Работа в
парах: группировка имён
существительных по разным
основаниям. Упражнение: нахождение в
тексте (например, в поэтическом) имён
существительных с заданными
грамматическими характеристиками.
Дифференцированное задание:
нахождение в ряду имён
существительных лишнего имени
существительного – не имеющего
какого-то из тех грамматических
признаков, которыми обладают
остальные слова в группе Практическая
работа: определение грамматических
признаков имён прилагательных.
Комментированное выполнение задания
по соотнесению формы имени
прилагательного с формой имени
существительного. Работа в группах:
анализ дидактического текста, поиск
ошибок на согласование имён
существительных и имён
прилагательных, исправление
найденных ошибок Практическая
работа: корректировка текста,
заключающаяся в замене
повторяющихся в тексте имён

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Деятельность
учителя с учетом
программы
воспитания

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и тем Всего Контрольные Практические
программы
работы
работы

Виды деятельности

существительных соответствующими
местоимениями. Работа в группах:
определение уместности употребления
местоимений в тексте, обнаружение
речевых ошибок, связанных с
неудачным употреблением местоимений
Практическая работа: определение
грамматических признаков глаголов.
Комментированное выполнение задания:
соотнесение глаголов и их
грамматических характеристик. Работа в
группах: объединение глаголов в группы
по определённому признаку (например,
время, спряжение). Моделирование в
процессе коллективной работы
алгоритма определения спряжения
глаголов с безударными личными
окончаниями, следование данному
алгоритму при определении спряжения
глагола Совместное выполнение
задания: анализ текста на наличие в нём
глаголов, грамматические
характеристики которых даны. Работа с
таблицей, обобщающей результаты
работы с грамматическими
характеристиками глаголов: чтение
таблицы, дополнение примерами
Наблюдение за наречиями: установление
значения и особенностей употребления
наречий в речи Практическая работа:

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Деятельность
учителя с учетом
программы
воспитания

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и тем Всего Контрольные Практические
программы
работы
работы

6

Синтаксис

16

Виды деятельности

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

проведение морфологического анализа
имён существительных, имён
прилагательных, глаголов по
предложенным в учебнике алгоритмам.
Дифференцированное задание: поиск
ошибок в проведении разбора слова как
части речи. Практическая работа:
соотнесение понятия (склонение,
спряжение, неопределённая форма и т.
д.) с его краткой характеристикой
Учебный диалог, в ходе которого
Библиотека ЦОК
сравниваются предложение,
https://m.edsoo.ru/7f41
словосочетание, слово, обосновываются 1da6
их сходство и различия. Работа в
группах: классификация предложений
по цели высказывания и эмоциональной
окраске. Наблюдение за различиями
простых и сложных предложений.
Упражнение: группировка предложений
по определённому признаку.
Упражнение: нахождение в тексте
предложений с заданными
характеристиками. Работа с таблицей (по
горизонтали в строках – вид по
эмоциональной окраске, по вертикали в
столбцах – вид по цели высказывания):
подбор примеров для ячеек таблицы.
Совместный анализ алгоритма
синтаксического разбора предложений,
отработка проведения разбора по

Деятельность
учителя с учетом
программы
воспитания

Патриотическое
Духовнонравственное
Эстетическое
Трудовое
Экологическое

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и тем Всего Контрольные Практические
программы
работы
работы

7

Орфография и
пунктуация

50

Виды деятельности

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

предложенному алгоритму.
Практическая работа: соотнесение
изученных понятий (однородные члены
предложения, сложное предложение) с
примерами
Учебный диалог «Как планировать свои Библиотека ЦОК
действия по решению орфографической https://m.edsoo.ru/7f41
задачи?», по результатам диалога
1da6
актуализация последовательности
действий по проверке изученных
орфограмм. Моделирование алгоритмов
применения изучаемых в данном классе
орфографических правил, следование
составленным алгоритмам.
Комментированное выполнение анализа
текста на наличие в нём слов с
определённой орфограммой.
Упражнение на развитие контроля:
установление при работе с
дидактическим текстом соответствия
написания слов орфографическим
нормам, нахождение орфографических
ошибок. Работа в группах: нахождение
ошибок на применение способа
проверки орфограммы; ошибок в
объяснении выбора буквы на месте
орфограммы. Работа в парах:
группировка слов по месту орфограммы.
Работа в парах: группировка слов по
типу орфограммы. Работа в группах:

Деятельность
учителя с учетом
программы
воспитания

Духовнонравственное
Эстетическое
Трудовое

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и тем Всего Контрольные Практические
программы
работы
работы

Виды деятельности

группировка слов, написание которых
можно объяснить изученными
правилами, и слов, написание которых
изученными правилами объяснить
нельзя. Моделирование предложений,
включающих слова с непроверяемыми
орфограммами. Оценивание
собственного результата выполнения
орфографической задачи, корректировка
с помощью учителя своих действий для
преодоления ошибок при списывании
текстов и записи под диктовку.
Проектное задание: составление
собственного словарика трудных слов
(тех, написание которых не удаётся
сразу запомнить, при написании
которых регулярно возникают сомнения,
и т.д.). Создание ситуации для оценки
своих возможностей: выбор упражнений
на закрепление орфографического
материала. Проблемная ситуация,
требующая использования
дополнительных источников
информации: уточнение написания слов
по орфографическому словарю (в том
числе на электронном носителе).
Проектное задание: создание
собственных текстов с максимальным
количеством включённых в них
словарных слов. Проектное задание:

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Деятельность
учителя с учетом
программы
воспитания

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и тем Всего Контрольные Практические
программы
работы
работы

8

Развитие речи

30

Виды деятельности

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

составление собственных текстов
диктантов на заданную орфограмму или
набор орфограмм. Самоконтроль
правильности записи текста, нахождение
неправильно записанных слов и
исправление собственных ошибок.
Устное высказывание при обосновании
правильности написания, при
обобщении результатов наблюдения за
орфографическим материалом
Работа в группах: анализ текста,
Библиотека ЦОК
обоснование целесообразности выбора https://m.edsoo.ru/7f41
языковых средств, соответствующих
1da6
цели и условиям общения. Работа в
парах: анализ дидактического текста и
нахождение в нём смысловых ошибок.
Творческие задания: создание устных и
письменных текстов разных типов
(описание, рассуждение, повествование).
Практическая работа: выбор
соответствующего заданной ситуации
жанра и написание письма,
поздравительной открытки, записки.
Творческое задание: составление текстов
разных типов (описание, повествование,
рассуждение) на одну и ту же тему.
Практическая работа: написание отзыва
на прочитанную книгу. Работа в
группах: корректировка дидактического
текста, в котором допущены смысловые

Деятельность
учителя с учетом
программы
воспитания

Гражданское
Патриотическое
Эстетическое
Воспитание
ценностей научного
познания

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и тем Всего Контрольные Практические
программы
работы
работы

Виды деятельности

ошибки. Совместное выполнение
задания: анализ текстов по критериям:
правильность, богатство,
выразительность Анализ собственных
действий при работе над изложениями и
сочинениями, соотнесение своих
действий с предложенными
алгоритмами. Самооценка правильности
выполнения учебной задачи:
соотнесение собственного текста с
исходным (для изложений) и с заданной
темой (для сочинений). Практическое
задание: выбор источника получения
информации (определённый тип
словаря, справочников) для решения
учебно-практической задачи. Творческое
задание: подготовка небольшого
публичного выступления Наблюдение за
местом ударения и произношением слов,
отрабатываемых в учебнике.
Дидактическая игра «Придумай рифму»
(предлагаются слова из орфоэпического
словарика, к ним нужно придумать
рифмы). Дидактическое упражнение:
придумать предложения с
отрабатываемым словом из
орфоэпического словарика.
Практическая работа: поставить
ударение в словах из орфоэпического
перечня, а потом правильно их

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Деятельность
учителя с учетом
программы
воспитания

№ Наименование
Количество часов
п/п разделов и тем Всего Контрольные Практические
программы
работы
работы

Виды деятельности

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Деятельность
учителя с учетом
программы
воспитания

произнести. Творческая работа:
сочинить рассказ, включив в него все
слова из отрабатываемого в данном
учебном году орфоэпического перечня, а
потом прочитать его всему классу.
Работа в группах: найти в учебном
орфоэпическом словаре слова из
предложенного списка (не совпадает с
отрабатываемым перечнем слов) и
поставить в них ударение. Играсоревнование «Где поставить
ударение?». Проектное задание
«Ударение в словах, которые пришли в
русский язык из французского языка».
Работа в группах: подготовка
аудиозаписи предложенного текста, при
подготовке необходимо обращение к
учебному орфоэпическому словарю для
определения ударения в незнакомых
словах
Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

18
170

4
4

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п

0

Тема урока

Количество часов
Всего

№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

Тема урока
Совместное составление небольших рассказов о любимых играх
Совместное составление небольших рассказов о любимом дне
Различение предложения и слова
Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Различение предложения и слова. Закрепление
Составление предложения из слов. Работа с предложением
Различение слова и обозначаемого им предмета. Составление предложения из слов
Слово как объект изучения. Различение слова и обозначаемого им предмета
Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове
Определяем самый частый звук в стихотворении
Различаем первые звуки в словах
Устанавливаем последовательность звуков в слове
Сравниваем слова, различающиеся одним звуком
Проводим параллельные линии
Отрабатываем параллельные линии
Ориентируемся на рабочей строке
Пишем элементы букв
Особенность гласных звуков
Отрабатываем письмо элементов букв
Слогообразующая функция гласных звуков
Письмо строчной и заглавной букв А, а
Закрепление написания строчной и заглавной букв А, а
Письмо строчной и заглавной букв О, о
Закрепление написания строчной и заглавной букв О, о
Отрабатываем умение определять количества слогов в слове
Письмо строчной и заглавной букв И, и

Количество часов
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

№ п/п
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50

Тема урока
Закрепление написания строчной и заглавной букв И, и
Письмо строчной буквы ы
Повторяем особенности гласных звуков
Письмо строчной и заглавной букв У, у
Закрепление написания строчной и заглавной букв У, у
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов
Сравниваем начертания изученных букв, обозначающих гласные звуки
Пишем буквы, обозначающие гласные звуки
Письмо строчной и заглавной букв Н, н
Закрепление написания строчной и заглавной букв Н, н
Письмо строчной и заглавной букв С, с
Закрепление написания строчной и заглавной букв С, с
Письмо строчной и заглавной букв К, к
Закрепление написания строчной и заглавной букв К, к
Письмо строчной и заглавной букв Т, т
Закрепление написания строчной и заглавной букв Т, т
Письмо строчной и заглавной букв Л, л
Закрепление написания строчной и заглавной букв Л, л
Письмо строчной и заглавной букв Р, р
Закрепление написания строчной и заглавной букв Р, р
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами: непарные звонкие
Письмо строчной и заглавной букв В, в
Закрепление написания строчной и заглавной букв В, в
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов
Письмо строчной и заглавной букв Е, е

Количество часов
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

№ п/п
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74

Тема урока
Закрепление написания строчной и заглавной букв Е, е
Письмо строчной и заглавной букв П, п
Закрепление написания строчной и заглавной букв П, п
Различаем звонкие и глухие согласные
Письмо строчной и заглавной букв М, м
Закрепление написания строчной и заглавной букв М, м
Письмо строчной и заглавной букв З, з
Закрепление написания строчной и заглавной букв З, з
Письмо строчной и заглавной букв Б, б
Закрепление написания строчной и заглавной букв Б, б
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов
Письмо строчной и заглавной букв Д, д
Закрепление написания строчной и заглавной букв Д, д
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами: парные по звонкости-глухости согласные
Письмо строчной и заглавной букв Я, я
Закрепление написания строчной и заглавной Я, я
Письмо строчной и заглавной букв Г, г
Закрепление написания строчной и заглавной букв Г, г
Твёрдые и мягкие согласные звуки
Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ч, ч
Подбор слов, соответствующих заданной модели
Письмо строчной буквы ь
Отрабатываем умение проводить звуковой анализ. Подбор слов, соответствующих заданной модели. Функции буквы
ь

Количество часов
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

№ п/п
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98

Тема урока
Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ш, ш
Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ж, ж
Особенности шипящих звуков
Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ё, ё
Письмо строчной и заглавной букв Й, й
Закрепление написания строчной и заглавной букв Й, й. Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми
буквами
Письмо строчной и заглавной букв Х, х
Закрепление написания строчной и заглавной букв Х, х
Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ю, ю
Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ц, ц
Тренируемся подбирать слова, соответствующие заданной модели
Письмо строчной и заглавной букв Э, э
Закрепление написания строчной и заглавной букв Э, э
Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ
Закрепление написания строчной и заглавной букв Щ, щ
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами: непарные глухие
Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ф, ф
Построение моделей звукового состава слов

Количество часов
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

№ п/п
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122

Тема урока
Обобщаем знания о согласных звуках
Письмо строчной буквы ъ
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает трудности у учащихся класса
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает трудности у учащихся класса
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает трудности у учащихся класса
Резервный урок. Отрабатываем умение определять количество слогов в слове
Резервный урок. Раздельное написание слов в предложении
Язык как основное средство человеческого общения.
Речь как основная форма общения между людьми
Текст как единица речи
Предложение как единица языка
Правила оформления предложений: прописная буква в начале и знак в конце предложения. Как правильно записать
предложение. Введение алгоритма списывания предложений
Слово и предложение: сходство и различие. Как составить предложение из набора слов
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов
Составление предложений из набора форм слов. Отработка алгоритма записи слов и предложений
Восстановление деформированных предложений
Ситуации общения. Диалог
Слово как единица языка. Значение слова
Составление небольших устных рассказов
Слова, называющие предметы
Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? Составление предложений из набора слов
Слова, называющие признака предмета
Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая? какое?, какие?
Слова, называющие действия предмета

Количество часов
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

№ п/п
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147

Тема урока
Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать?
Отрабатываем умение задать вопрос к слову
Наблюдаем за значениями слов. Сколько значений может быть у слова
Отработка алгоритма списывания текста
Слова, близкие по значению. Отработка алгоритма списывания предложений
Наблюдение за словами, близкими по значению, в тексте
Речевой этикет: ситуация обращение с просьбой. Какие слова мы называем вежливыми
Речевой этикет: ситуация благодарности. Мягкий знак. Когда употребляется в словах буква "мягкий знак"
Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
Отработка правила переноса слов. Когда нужен перенос слова
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова. Объяснительное письмо слов и предложений
Алфавит
Использование алфавита для упорядочения списка слов
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение
Речевой этикет: ситуация знакомства
Гласные ударные и безударные. Ударение в слове
Резервный урок. Как обозначить буквой безударный гласный звук
Общее представление о родственных словах. Объяснительное письмо слов
Учимся запоминать слова с непроверяемыми гласными и согласными
Составление небольших устных рассказов на основе наблюдений
Резервный урок. Буквы И и Й. Перенос слов со строки на строку
Функции букв е, ё, ю, я. Как обозначить на письме мягкость согласных звуков
Восстановление деформированного текста. Когда употребляется в словах буква "мягкий знак" (ь)
Согласные звуки: систематизация знаний. Глухие и звонкие согласные звуки
Резервный урок. Как обозначить буквой парный по глухости-звонкости согласный звук

Количество часов
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

№ п/п

Тема урока

148

Обучение приемам самопроверки после списывания текста. Правописание букв парных по глухости-звонкости
согласных
149 Правописание сочетаний чк, чн. Шипящие согласные звуки
150 Закрепление правописания слов с сочетаниями чк, чн. Объяснительное письмо слов и предложений
151 Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением)
152 Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши
153 Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
154 Речевой этикет: ситуация извинения
155 Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
156 Прописная буква в именах собственных: в именах и фамилиях людей. Прописная буква в именах собственных: в
кличках животных
157 Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки
158 Резервный урок. Перенос слов со строки на строку
159 Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов
160 Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов
161 Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов и предложений
162 Резервный урок. Объяснительная запись под диктовку текста
163 Объяснительный диктант
164 Резервный урок. Как составить предложение из набора слов
165 Резервный урок. Составление из набора форм слов предложений
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2 КЛАСС
№
п/п
1

Тема урока

Язык как явление национальной культуры. Многообразие языкового пространства России и мира. Наша речь и наш

Количество часов
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
165

Количество часов
Всего
1

№
п/п
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

Тема урока
язык
Диалогическая форма речи
Резервный урок по разделу лексика: о происхождении слов
Текст
Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в
тексте законченной мысли
Тема текста
Основная мысль
Заглавие текста
Подбор заголовков к предложенным текстам
Отработка умения подбирать заголовки к предложенным текстам. Отражение в заголовке темы или основной мысли
текста
Последовательность частей текста (абзацев). Абзац. Красная строка
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений. Тренинг
Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком предложений
Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев
Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком абзацев
Предложение как единица языка
Предложение и слово
Связь слов в предложении
Виды предложений по цели высказывания
Восклицательные и невосклицательные предложения
Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение)
Резервный урок по разделу синтаксис: наблюдение за главными и второстепенными членами предложения

Количество часов
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

№
п/п
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48

Тема урока
Резервный урок по разделу синтаксис: установление связи слов в предложении
Предложение: систематизация знаний
Слово и его значение
Значение слова в словаре. Уточняем значение слова самостоятельно, по тексту или с помощью толкового словаря
Однозначные и многозначные слова
Значение слова в словаре и тексте
Многозначные слова. Прямое и переносное значение слова
Синонимы
Синонимы в тексте
Антонимы
Наблюдение за использованием антонимов
Резервный урок по разделу лексика: работаем с толковым словарем
Обобщение знаний по разделу «Лексика»
Резервный урок по разделу лексика: проверочная работа
Однокоренные (родственные) слова. Корень слова
Признаки однокоренных (родственных) слов. Корень слова
Корень как часть слова
Корень как общая часть родственных слов
Корень слова: обобщение знаний
Окончание как изменяемая часть слова
Изменение формы слова с помощью окончания
Различение изменяемых и неизменяемых слов
Резервный урок по разделу состав слова: нулевое окончание (наблюдение)
Суффикс как часть слова
Приставка как часть слова (наблюдение)

Количество часов
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

№
п/п
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72

Тема урока

Количество часов
Всего
Роль суффиксов и приставок
1
Состав слова: систематизация знаний
1
Состав слова: обобщение
1
Резервный урок по разделу состав слова: Тренинг. Нахождение однокоренных слов. Выделение корня
1
Резервный урок по разделу состав слова: как образуются слова (наблюдение)
1
Суффикс как часть слова: наблюдение за значением
1
Деление слов на слоги. Использование знания алфавита при работе со словарями
1
Перенос слов по слогам
1
Перенос слов по слогам: закрепление
1
Различение звуков и букв. Различение ударных и безударных гласных звуков
1
Составление устного рассказа по репродукции картины З. Серебряковой "За обедом"
1
Резервный урок по разделу фонетика: различаем звуки и буквы
1
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы
1
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
1
Единообразное написание гласных в корне
1
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова
1
Обозначение буквой безударного гласного звука в корне слова
1
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне: закрепление
1
Объяснительный диктант: учимся обозначать безударные гласные в корне слова
1
Непроверяемые гласные в корне слова
1
Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне слова
1
Списывание текста. Словарный диктант
1
Отработка правописания слов с орфограммами в значимых частях слов
1
Парные и непарные по твёрдости - мягкости согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква И краткое. Твёрдые и мягкие
1
согласные звуки и буквы для их обозначения

№
п/п
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94

Тема урока
Знакомство с жанром поздравления
Функции мягкого знака
Резервный урок по разделу фонетика: учимся характеризовать звуки
Выбор языковых средств для ответа на заданный вопрос при работе в паре (группе)
Выбор языковых средств для выражения собственного мнения при работе в паре (группе)
Повторение алгоритма списывания текста
Диктант на изученные правила (безударные гласные в корне слова)
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Резервный урок по разделу орфография: тренинг "Знаки препинания в конце предложения" с использованием
электронных образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу орфография: тренинг "Слог. Перенос слов" с использованием электронных образовательных
ресурсов
Резервный урок по разделу орфография: использование орфографического словаря учебника для определения
(уточнения) написания слова
Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
Выбор языковых средств для ведения разговора: начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. при
работе в паре (группе)
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением)
Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Диктант на изученные правила (гласные после шипящих, сочетания чк, чн, чт)
Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста по рисунку на тему "День рождения"
Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки
Правописание слов с парным по звонкости-глухости согласным в корне слова
Обозначение парных по звонкости-глухости согласных в корне слова
Способы проверки согласных в корне слова
Отработка правописания слов с парным по глухости звонкости согласным в корне слова

Количество часов
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

№
п/п
95
96
97
98

99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116

Тема урока
Учимся писать буквы согласных в корне слова
Объяснительный диктант: учимся писать буквы согласных в корне слова
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Тренинг
"Правописание парных по глухости-звонкости согласныхзвуков в корне слова" с использованием электронных
образовательных ресурсов
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы
Списывание текста. Словарный диктант
Использование на письме разделительных ъ и ь
Правописание слов с разделительным мягким знаком
Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком
Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком и другими изученными орфограммами
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Тренинг
"Правописание слов с разделительным мягким знаком" с использованием электронных образовательных ресурсов
Повторение правописания слов с орфограммами в значимых частях слов
Списывание текста. Словарный диктант
Имя существительное как часть речи
Имя существительное: употребление в речи
Имя существительное: значение
Имя существительное: вопросы («кто?», «что?»)
Употребление прописной и строчной буквы
Составление устного рассказа по репродукции картины И. Шишкина "Утро в сосновом лесу"
Прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных
Прописная буква в именах собственных: географические названия
Составление устного рассказа с опорой на личные наблюдения и вопросы: составление текста о своем любимом
домашнем питомце по вопросам

Количество часов
Всего
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

№
п/п
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139

Тема урока

Количество часов
Всего
Имя существительное: изменение по числам
1
Число имён существительных
1
Резервный урок по разделу морфология: изменение по числам имен существительных
1
Объяснительный диктант на изученные правила (орфограммы корня, прописная буква и др.)
1
Глагол как часть речи
1
Глагол: значение. Для чего нужны глаголы в нашей речи?
1
Глагол: вопросы «что делать?», «что сделать?» и др.
1
Единственное и множественное число глаголов
1
Резервный урок по разделу развитие речи: Составление текста на тему пословицы
1
Текст-повествование
1
Особенности текстов-повествований
1
Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текст-повествование. Составление текста-повествования на
1
тему "Как приготовить салат"
Обобщение знаний о глаголе
1
Резервный урок по разделу морфология. Тренинг. Отработка темы "Глагол"
1
Диктант на изученные правила (орфограммы корня)
1
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
1
Имя прилагательное как часть речи
1
Имя прилагательное: значение
1
Обобщение знаний об имени прилагательном
1
Резервный урок по разделу морфология: роль имён прилагательных в тексте. Единственное и множественное число
1
имен прилагательных
Связь имени прилагательного с именем существительным
1
Текст-описание
1
Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста (рассказа или сказки) на тему "Путешествие снежинки на
1
землю"

№
п/п
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162

Тема урока
Особенности текстов-описаний
Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текст-описание. Составление текста-описания натюрморта
Диктант на изученные орфограммы в корне слова
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Резервный урок по разделу развитие речи: Составление текста о своем любимом домашнем питомце по вопросам
Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста по рисунку с включением в него диалога. Практикум по
овладению диалогической речью
Текст-рассуждение
Особенности текстов-рассуждений
Предлог. Отличие предлогов от приставок
Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и др.
Раздельное написание предлогов с именами существительными
Раздельное написание предлогов с именами существительными: закрепление
Части речи: обобщение. Тренинг
Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и
групповой работы
Резервный урок по разделу морфология: части речи. Тренинг
Различение текстов-описаний и текстов-повествований
Резервный урок по разделу морфология. Тренинг. Отработка темы "Предлоги"
Части речи: систематизация знаний
Резервный урок по разделу морфология: роль имён существительных в тексте
Резервный урок по разделу морфология: роль глаголов в тексте
Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов: систематизация
Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов: обобщение
Резервный урок по разделу развитие речи: проверочная работа

Количество часов
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

№
п/п

Тема урока

163 Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности. Тренинг "Правописание имен
собственных" с использованием электронных образовательных ресурсов
164 Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки: наблюдение за правописанием суффиксов имён существительных; правописание парных по
глухости-звонкости согласны звуков в корне слова (с использованием электронных образовательных ресурсов)
165 Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки: наблюдение за правописанием суффиксов имен прилагательных; правописание слов с
разделительным мягким знаком (с использованием электронных образовательных ресурсов)
166 Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки: наблюдение за правописанием приставок; правописание буквосочетаний с шипящими
звуками (с использованием электронных образовательных ресурсов)
167 Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности. Контроль "Правописание
буквосочетаний с шипящими звуками" с использованием электронных образовательных ресурсов
168 Резервный урок по разделу орфография: проверочная работа
169 Резервный урок по разделу орфография: проверочная работа
170 Контрольный диктант
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
3 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6

Тема урока

Русский язык как государственный язык Российской Федерации
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: тема текста, основная мысль текста
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: заголовок
Определение типов текстов: повествование, описание, рассуждение
Отработка умения определять тип текста (повествование, описание, рассуждение)

Количество часов
Всего
1
1

1

1

1
1
1
1
170

Количество часов
Всего
1
1
1
1
1
1

№
п/п
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29

Тема урока
Определение типов текстов: обобщение
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений
Предложение
Виды предложений по цели высказывания и интонации. Коллективное составление рассказа по картине К. Е.
Маковского "Дети, бегущие от грозы"
Обобщение знаний о видах предложений. Предложения с обращениями (общее представление)
Связь слов в предложении
Главные члены предложения
Подлежащее
Сказуемое
Подлежащее и сказуемое
Второстепенные члены предложения
Предложения распространённые и нераспространённые
Однородные члены предложения
Однородные члены предложения с союзами и, а, но
Однородные члены предложения без союзов
Резервный урок по разделу синтаксис: отработка темы. Предложение и словосочетание (общее представление).
Коллективное составление рассказа по картине В. Д. Поленова "Золотая осень"
Резервный урок по разделу синтаксис: отработка темы. Простое и сложное предложение (общее представление).
Запятая между частями сложного предложения
Лексическое значение слова. Синонимы, антонимы
Работаем с толковыми словарями
Прямое и переносное значение слова
Наблюдаем за значениями слов в тексте
Устаревшие слова. Омонимы. Фразеологизмы
Ключевые слова в тексте. Подробное изложение с языковым анализом текста

Количество часов
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

№
п/п

Тема урока

30 Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи. Имя числительное
31 Составление плана текста. Составление предложений. Сочинение по картине (по коллективно составленному плану) И.
Т. Хруцкого "Цветы и плоды"
32 Однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов
33 Характеристика звуков русского языка
34 Повторение изученных орфографических правил: гласные после шипящих, буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч
35 Повторяем правописание слов с разделительным мягким знаком
36 Соотношение звукового и буквенного состава слов
37 План текста. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану
38 Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями
39 Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: правописание слов
с двумя корнями
40 Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: наблюдение за
соединительными гласными о, е
41 Окончание как изменяемая часть слова
42 Нулевое окончание
43 Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Диктант с грамматическим заданием
44 Корень, приставка, суффикс — значимые части слова
45 Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
46 Создание собственных текстов-описаний. Сочинение по картине А.А. Рылова "В голубом просторе"
47 Состав слова: обобщение
48 Изложение повествовательного текста с опорой на предложенный план
49 Резервный урок по разделу состав слова: проектное задание "Семья слов"
50 Повторяем правописание проверяемых безударных гласных в корне слова
51 Повторяем правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова
52 Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова

Количество часов
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

№
п/п

Тема урока

53 Закрепление способов проверки написания слов с двумя безударными гласными в корне слова
54 Повторяем правописание парных по звонкости-глухости согласных в корне слова. Составление текста на основе
личных наблюдений или по рисунку
55 Непроизносимые согласные в корне слова
56 Наблюдение за обозначением буквами непроизносимых согласных в корне слова
57 Отработка написания непроизносимых согласных в корне слова
58 Объяснительный диктант: отрабатываем написание слов с орфограммами корня
59 Правописание слов с удвоенными согласными
60 Отработка правописания слов с удвоенными согласными. Проверочный диктант
61 Написание текста по заданному плану. Сочинение по картине В. М. Васнецова "Снегурочка"
62 Резервный урок по разделу орфография: проверочная работа по теме "Правописание слов с орфограммами в корне"
63 Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: правописание
суффиксов ость, ов и др.
64 Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: закрепляем
правописание суффиксов
65 Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: правописание
приставок группа приставок с "о" и группа приставок с "а"
66 Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: закрепляем
правописание приставок
67 Закрепляем правописание суффиксов и приставок
68 Продолжаем учиться писать приставки: пишем приставки. Диктант с грамматическим заданием
69 Разделительный твёрдый знак
70 Знакомство с жанром объявления
71 Объясняющий диктант: повторение правил правописания
72 Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными членами, не соединёнными союзами
73 Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными повторяющимися союзами

Количество часов
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

№
п/п
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95

Тема урока
и, или
Вспоминаем нормы речевого этикета: приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ
Продолжаем учиться составлять план текста. Составление и запись текста по рисунку на одну из данных тем
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности
Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами
Ознакомительное чтение: когда оно нужно
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Части речи
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Подробное изложение по самостоятельно составленному
плану
Изложение текста с опорой на коллективно составленный план
Число имён существительных
Имена существительные единственного и множественного числа. Имена существительные, имеющие форму одного
числа
Изменение имён существительных по числам
Имена существительные мужского, женского и среднего рода
Род имён существительных
Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных
Закрепляем правило «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных»
Отрабатываем правило «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных». Объяснительный диктант
Изложение текста с опорой на коллективно составленный план
Падеж имён существительных
Создание собственных текстов-повествований. Составление рассказа покартине И. Я. Билибина "Иван-царевич и
лягушка-квакушка"
Падеж имён существительных: именительный падеж

Количество часов
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

№
п/п

Тема урока

96
97
98
99
100
101
102
103
104
105

Падеж имён существительных: родительный падеж
Падеж имён существительных: дательный падеж
Пишем поздравительную открытку к празднику 8 Марта
Падеж имён существительных: винительный падеж
Падеж имён существительных: творительный падеж
Падеж имён существительных: предложный падеж
Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение). Сочинение по картине
Имена существительные 1, 2, 3-го склонения
Изложение текста с опорой на самостоятельно составленный план
Обобщение знаний об имени существительном. Коллективное составление текста по картине К. Ф. Юона "Конец зимы.
Полдень" (по опорным словам)
Наблюдение за правописанием безударных окончаний имён существительных 1-го склонения
Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения
Наблюдение за правописанием безударных окончаний имён существительных 2-го склонения
Правописание безударных окончаний имён существительных 2-го склонения
Наблюдение за правописанием безударных окончаний имён существительных 3-го склонения
Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев
Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го склонения
Правописание окончаний имён существительных во множественном числе
Правописание безударных окончаний имён существительных: систематизация знаний
Объяснительный диктант (безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных)
Правописание безударных окончаний имён существительных: обобщение
Резервный урок по разделу орфография: проверочная работа по теме "Правописание безударных падежных окончаний
имен существительных"
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи

106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118

Количество часов
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

№
п/п

Тема урока

119 Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами-описаниями в научном и художественном стилях.
Изобразительно-выразительные средства в описательном тексте. Работа с картиной М. А. Врубеля "Царевна-Лебедь"
120 Изменение имён прилагательных по родам
121 Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного
122 Изменение имён прилагательных по числам
123 Изменение имён прилагательных по падежам. Начальная форма имени прилагательного
124 Склонение имён прилагательных
125 Значения имён прилагательных
126 Наблюдение за значениями имён прилагательных
127 Значения имён прилагательных: обобщение. Составление сочинения-отзыва по картине В. А. Серова "Девочка с
персиками"
128 Наблюдение за правописанием окончаний имён прилагательных в единственном числе
129 Наблюдение за правописанием окончаний имён прилагательных во множественном числе
130 Правописание окончаний имён прилагательных в единственном и во множественном числе. Диктант с грамматическим
заданием
131 Обобщение знаний о написании окончаний имён прилагательных
132 Резервный урок по разделу орфография: проверочная работа по теме "Правописание безударных падежных окончаний
имен прилагательных"
133 Обобщение знаний о написании окончаний имён существительных и имён прилагательных
134 Местоимение (общее представление)
135 Личные местоимения
136 Как изменяются личные местоимения
137 Резервный урок по разделу морфология: отработка темы "Изменение личных местоимений"
138 Употребление личных местоимений в речи
139 Правописание местоимений с предлогами
140 Правописание местоимений

Количество часов
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

№
п/п
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163

Тема урока
Знакомство с жанром письма
Учимся писать письма
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте
Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
Значение и употребление глаголов в речи. Составление текста по сюжетным рисункам
Неопределённая форма глагола
Изменение глаголов по числам. Составление предложений с нарушенным порядком слов
Настоящее время глаголов
Будущее время глаголов
Прошедшее время глаголов. Составление текста-рассуждения по заданной теме
Наблюдение за связью предложений в тексте. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по
опорным словам и самостоятельно составленному плану
Род глаголов в прошедшем времени
Наблюдение за написанием окончаний глаголов в прошедшем времени
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
Частица не, её значение
Правописание частицы не с глаголами
Создание собственных текстов-рассуждений. Составление совета-рассуждения с использованием побудительных
предложений и глаголов с частицей НЕ
Правописание глаголов
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы. Диктант
Части речи: систематизация изученного в 3 классе
Части речи: обобщение. Подробное изложение повествовательного текста
Резервный урок по разделу морфология: проверочная работа

Количество часов
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

№
п/п

Тема урока

164 Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью союзов и, а, но. Корректирование текста с нарушенным
порядком абзацев
165 Повторяем правописание слов с изученными в 1-3 классах орфограммами в корне, приставках, окончаниях
166 Повторяем правописание слов с изученными в 1-3 классах орфограммами
167 Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности
168 Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности
169 Резервный урок по разделу орфография: проверочная работа "Чему мы научились на уроках правописания в 3 классе"
170 Как помочь вести диалог человеку, для которого русский язык не является родным
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
4 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Тема урока

Русский язык как язык межнационального общения. Наша речь и наш язык
Текст: тема и основная мысль. Текст и его план
Текст: заголовок
Текст. План текста
Текст. Структура текста. Составление текста (сказки) по его началу
Вспоминаем типы текстов
Различаем тексты-повествования, тексты-описания и тексты-рассуждения
Текст. Образные языковые средства
Подбираем заголовки, отражающие тему или основную мысль текста
Пишем собственный текст по предложенному заголовку
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные
Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные

Количество часов
Всего
1
1
1
1
1
1
1
170

Количество часов
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

№
п/п
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36

Тема урока
Резервный урок по разделу синтаксис: отработка темы "Предложения с обращениями"
Распространенные и нераспространенные предложения
Словосочетание
Связь слов в словосочетании
Связь между словами в предложении (при помощи смысловых вопросов)
Связь слов в словосочетании: обобщение
Предложение и словосочетание: сходство и различие. Тренинг
Учимся пересказывать: подробный письменный пересказ текста. Изложение
Повторение: слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение. Тренинг
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и
Интонация перечисления в предложениях с однородными членами
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзом и
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но
Знаки препинания в предложениях с однородными членами без союзов
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но, и без союзов
Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами. Написание текста по репродукции картины И.
Левитана "Золотая осень"
Запятая между однородными членами. Тренинг
Запятая между однородными членами, соединенными союзом. Тренинг
Простое и сложное предложение. Как отличить сложное предложение от простого предложения?
Союз как часть речи
Сложные предложения
Сложные предложения с союзами и, а, но
Союзы «и», «а», «но» в простых и сложных предложениях

Количество часов
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

№
п/п

Тема урока

37
38
39
40
41
42
43
44

Наблюдаем за знаками препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
Пробуем ставить знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
Сложные предложения без союзов. Тренинг
Предложения с прямой речью после слов автора
Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой речью после слов автора
Резервный урок по разделу синтаксис: синтаксический анализ предложения
Резервный урок по разделу синтаксис: повторяем всё, что узнали о синтаксисе
Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи устаревших слов. О происхождении слов. Заимствованные
слова
Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи синонимов, антонимов, омонимов. Слово и его значение.
Многозначные слова
Сочинение как вид письменной работы. Написание сочинения по своим наблюдениям
Наблюдаем за использованием в речи фразеологизмов
Учимся понимать фразеологизмы
Учимся использовать фразеологизмы
Повторяем состав слова
Основа слова
Неизменяемые слова: состав слова. Выделение в словах окончания, корня, приставки, суффикса
Отрабатываем разбор слова по составу
Правописание суффиксов имён существительных. Правописание приставок и суффиксов
Правила правописания, изученные в 1-3 классах. Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание
парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова
Повторение правил правописания, изученных в 1—3 классах. Правописание непроизносимых согласных. Правописание
слов с удвоенными согласными. Правописание слов с буквами Ъ и Ь
Обобщение: самостоятельные и служебные части речи
Наречие: значение, вопросы, употребление в речи

45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58

Количество часов
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

№
п/п
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81

Тема урока
Как образуются наречия. Виды наречий (наблюдение)
Наречие: обобщение знаний
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи. Состав неизменяемых слов
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы "Имя существительное": Как определить падеж имени
существительного? Признаки падежных форм имен существительных
Несклоняемые имена существительные
Имена существительные 1, 2, 3-го склонения
Падежные окончания имен существительных 1-го склонения
Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами. Составление текста по репродукции картины А.
Пластова "Первый снег"
Падежные окончания имен существительных 2-го склонения
Падежные окончания имен существительных 3-го склонения
Особенности падежных окончаний имён существительных в дательном и предложном падеже
Особенности падежных окончаний имён существительных в родительном и винительном падеже
Правописание падежных окончаний имён существительных 1 склонения
Правописание падежных окончаний имён существительных 2 склонения
Правописание падежных окончаний имён существительных 3 склонения
Правописание падежных окончаний имён существительных в родительном и винительном падеже
Правописание падежных окончаний имён существительных в дательном и предложном падеже
Правописание падежных окончаний имён существительных в творительном падеже
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во множественном числе
Падежные окончания имён существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах
Безударные падежные окончания имён существительных: систематизация
Безударные падежные окончания имён существительных: обобщение
Морфологический разбор имени существительного

Количество часов
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

№
п/п

Тема урока

82 Учимся пересказывать: выборочный устный пересказ текста
83 Резервный урок по разделу орфография: Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в
единственном числе
84 Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во множественном числе
85 Пишем подробный пересказ текста. Изложение
86 Имя прилагательное. Значение и употребление имён прилагательных
87 Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Род и число имен прилагательных
88 Пишем сжатый пересказ текста
89 Склонение имен прилагательных
90 Правописание падежных окончаний имён прилагательных
91 Правописание падежных окончаний имён прилагательных в единственном числе
92 Редактируем предложенный текст. Работа с деформированными предложениями и текстом
93 Особенности склонения имён прилагательных во множественном числе
94 Правописание падежных окончаний имён прилагательных во множественном числе
95 Пишем сочинение-описание на тему. Составление сравнительного описания на заданную тему по данному началу
96 Морфологический разбор имени прилагательного
97 Безударные падежные окончания имён прилагательных: систематизация
98 Безударные падежные окончания имён прилагательных: обобщение
99 Можно ли по-разному читать один и тот же текст? Сравнение художественного и научного описания
100 Резервный урок по разделу морфология: Отработка темы "Имя прилагательное"
101 Чем изучающее чтение отличается от ознакомительного чтения. Написание текста по репродукции картины И. Грабаря
"Февральская лазурь"
102 Нормы речевого этикета
103 Правописание имён прилагательных: падежные окончания
104 Резервный урок по разделу орфография: Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и
множественном числе. Повторение

Количество часов
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

№
п/п
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126

Тема урока

Количество часов
Всего
Местоимение. Личные местоимения
1
Личные местоимения 1го и 3го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений 1-го и 21
го лица
Склонение личных местоимений. Склонение личных местоимений 3-го лица
1
Пишем текст по предложенному плану
1
Правописание личных местоимений. Написание личных местоимений с предлогами
1
Особенности диалога. Составление текста по рисунку с включением диалога. Инсценировка диалога. Составление
1
диалога по данным условиям
Резервный урок по разделу морфология: тема "Использование местоимений для устранения неоправданного повтора
1
слов в тексте"
Раздельное написание личных местоимений с предлогами. Тренинг
1
Вспоминаем, как написать письмо, поздравительную открытку, объявление. Письмо. Написание поздравления к
1
празднику 8 марта. Подбор и составление объявлений для стенной газеты
Глагол как часть речи
1
Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?»
1
Неопределенная форма глагола
1
Пишем сочинение-отзыв по репродукции картины
1
Настоящее время глагола
1
Прошедшее время глагола
1
Будущее время глагола
1
Настоящее, прошедшее и будущее время глагола
1
Ситуации устного и письменного общения. Составление текста о правилах уличного движения
1
Речь: диалогическая и монологическая
1
Особенности разбора глаголов по составу
1
Глагол в словосочетании
1
Глагол в предложении
1

№
п/п
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151

Тема урока
Спряжение глаголов: изменение по лицам и числам
Глаголы 2-го лица настоящего и будущего времени в единственном числе
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа
Отрабатываем правописание глаголов в форме 2го лица единственного числа
I и II спряжение глаголов
Личные формы глагола
Личные окончания глаголов I и II спряжения
Способы определения I и II спряжения глаголов
Отработка способов определения I и II спряжения глаголов
Пишем сочинение-повествование на тему. Составление рассказа (сказки) по содержанию пословицы, фразеологизма
Отрабатываем правило определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями
Отрабатываем правописание безударных личных окончаний глаголов-исключений
Правописание безударных личных окончаний глаголов
Отрабатываем правописание безударных личных окончаний глаголов
Безударные личные окончания глаголов: трудные случаи
Отрабатываем трудные случаи написания безударных личных окончаний глаголов
Резервный урок по разделу морфология: Что такое возвратные глаголы?
Правописание глаголов на -ться и –тся
Отрабатываем правописание глаголов на -ться и –тся
Частица НЕ, её значение (повторение)
Пишем сочинение-рассуждение на тему. Составление текста-рассуждения по таблице, правилу
Безударные личные окончания глаголов: систематизация
Безударные личные окончания глаголов: обобщение
Правописание глаголов в прошедшем времени
Отрабатываем правописание суффиксов и окончаний глаголов в прошедшем времени

Количество часов
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

№
п/п
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170

Тема урока

Морфологический разбор глагола
Обобщение знаний о глаголе
Глагол: систематизация знаний
Резервный урок по разделу морфология: Глагол. Отработка материала
Резервный урок по разделу морфология: Отработка темы "Глагол"
Резервный урок по разделу морфология: Проверь себя
Резервный урок по разделу морфология: Проверочная работа
Пишем подробный пересказ текста. Изложение
Изученные правила правописания глаголов: систематизация
Отрабатываем изученные правила правописания глаголов
Как сделать текст интереснее. Составление текста по репродукции картины И. Шишкина "Рожь"
Наблюдаем за написанием разных частей речи
Орфографический тренинг: правописание разных частей речи
Резервный урок по разделу орфография: проверочная работа на тему "Безударные личные окончания глаголов"
Учимся пересказывать: подробный устный пересказ текста
Резервный урок по разделу развитие речи: проверочная работа
Характеристика звуков русского языка. Звуки и буквы
Звуко-буквенный разбор слова
Резервный урок по разделу орфография: проверочная работа по теме "Чему мы научились на уроках правописания в 4
классе"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Количество часов
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
170