РП СОО Литература

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области
Департамент образования г.Екатеринбурга
МАОУ СОШ № 83

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(ID 4142408)

учебного предмета «Литература»
для обучающихся 10-11 классов

Екатеринбург
2025 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на базовом уровне среднего общего образования составлена на
основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего
образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте среднего
общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 г. № 413, зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 07.06.2012 г., рег. номер — 24480), с учётом
Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» способствует формированию духовного облика и нравственных
ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном
и эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального
самосознания. Особенности литературы как школьного предмета связаны с тем, что литературные
произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство
и многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе
потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как
национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования в 10–11 классах составляют чтение и изучение
выдающихся произведений отечественной и зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала
ХХI века с целью формирования целостного восприятия и понимания художественного произведения,
умения его анализировать и интерпретировать в соответствии с возрастными особенностями
старшеклассников, их литературным развитием, жизненным и читательским опытом.
Литературное образование в средней школе преемственно по отношению к курсу литературы
в основной школе. Происходит углубление межпредметных связей с курсом русского языка, истории
и предметов художественного цикла, что способствует формированию художественного вкуса
и эстетического отношения к окружающему миру.
В рабочей программе учебного предмета «Литература» учтены этапы российского историколитературного процесса второй половины ХIХ – начала ХХI века, представлены разделы, включающие
произведения литератур народов России и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся указаны при изучении каждой монографической или
обзорной темы и направлены на достижение планируемых результатов обучения литературе.
В рабочей программе на базовом уровне определена группа планируемых предметных
результатов, достижение которых обеспечивается в отношении всех обучающихся. Планируемые
предметные результаты на углублённом уровне реализуются в отношении наиболее мотивированных
и способных обучающихся, выбравших данный уровень изучения предмета.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в средней школе состоят:
в сформированности чувства причастности к отечественным культурным традициям, лежащим
в основе исторической преемственности поколений, и уважительного отношения к другим культурам;
в развитии ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких этических идеалов;
в осознании ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры
и взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием
личности.
Реализация этих целей связана с развитием читательских качеств и устойчивого интереса к чтению
как средству приобщения к российскому литературному наследию и сокровищам отечественной
и зарубежной культуры, базируется на знании содержания произведений, осмыслении поставленных
в литературе проблем, понимании коммуникативно-эстетических возможностей языка художественных
текстов и способствует совершенствованию устной и письменной речи обучающихся на примере
лучших литературных образцов. Достижение указанных целей возможно при комплексном решении
учебных и воспитательных задач, стоящих перед старшей школой и сформулированных в ФГОС СОО.

Задачи, связанные с формированием чувства причастности к отечественным традициям
и осознанием исторической преемственности поколений, включением в языковое пространство русской
культуры, воспитанием ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры,
состоят в приобщении старшеклассников к лучшим образцам русской и зарубежной литературы второй
половины ХIХ – начала ХХI века, воспитании уважения к отечественной классической литературе как
социокультурному и эстетическому феномену, освоении в ходе изучения литературы духовного опыта
человечества, этико-нравственных, философско-мировоззренческих, социально-бытовых, культурных
традиций и ценностей.
Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур, уважительного отношения к ним, приобщением к российскому
литературному наследию и через него – к традиционным ценностям и сокровищам отечественной
и мировой культуры, ориентированы на воспитание и развитие потребности в чтении художественных
произведений, знание содержания и осмысление ключевых проблем произведений русской, мировой
классической и современной литературы, в том числе литератур народов России, а также на
формирование потребности в досуговом чтении и умение составлять программы собственной
читательской деятельности, участвовать во внеурочных мероприятиях, содействующих повышению
интереса к литературе, чтению, образованию, книжной культуре.
Задачи,
связанные
с воспитанием
читательских
качеств и овладением
современными
читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов, самостоятельного
истолкования прочитанного, направлены на развитие умений анализа и интерпретации литературного
произведения как художественного целого с учётом историко-литературной обусловленности,
культурного контекста и связей с современностью с использованием теоретико-литературных знаний
и представления об историко-литературном процессе. Кроме того, эти задачи связаны с развитием
представления о специфике литературы как вида искусства и умением сопоставлять произведения
русской и мировой литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах
искусств, с выявлением взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного
произведения, а также образов, тем, идей, проблем, способствующих осмыслению художественной
картины жизни, созданной автором в литературном произведении, и авторской позиции.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических возможностей
языка и реализацией их в учебной деятельности и в дальнейшей жизни, направлены на расширение
представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в литературных
текстах, овладение разными способами информационной переработки текстов с использованием
важнейших литературных ресурсов, в том числе в сети Интернет.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение литературы в 10–11 классах среднего общего образования на базовом уровне
в учебном плане отводится 204 часа: в 10 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе - 102 часа (3
часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

10 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания

Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы до литературы
первой половины XIX в.: обобщающее повторение: "Слово о полку Игореве";
стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия Д.И. Фонвизина
"Недоросль"; стихотворения и баллады В.А. Жуковского; комедия А.С. Грибоедова
"Горе от ума"; произведения А.С. Пушкина (стихотворения, романы "Евгений Онегин"
и "Капитанская дочка"); произведения М.Ю. Лермонтова (стихотворения, роман "Герой
нашего времени"); произведения Н.В. Гоголя (комедия "Ревизор", поэма "Мертвые
души")

Литература второй половины XIX в.

2.1

А.П. Островский. Драма "Гроза"

2.2

И.А. Гончаров. Роман "Обломов"

2.3

И.С. Тургенев. Роман "Отцы и дети"

2.4

Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Silentium!", "Не
то, что мните вы, природа...", "Умом Россию не понять...", "О, как убийственно мы
любим...", "Нам не дано предугадать...", "К.Б." ("Я встретил вас - и все былое...")

2.5

Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Тройка", "Я не
люблю иронии твоей...", "Вчерашний день, часу в шестом...", "Мы с тобой бестолковые
люди...", "Поэт и Гражданин", "Элегия" ("Пускай нам говорит изменчивая мода...").
Поэма "Кому на Руси жить хорошо"

2.6

А.А. Фет. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Одним толчком
согнать ладью живую...", "Еще майская ночь", "Вечер", "Это утро, радость эта...",
"Шепот, робкое дыханье...", "Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали..."

2.7

М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника "История одного города" (не менее двух глав
по выбору). Например, главы "О корени происхождения глуповцев", "Опись
градоначальникам", "Органчик", "Подтверждение покаяния"

2.8

Ф.М. Достоевский. Роман "Преступление и наказание"

2.9

Л.Н. Толстой. Роман-эпопея "Война и мир"

2.10

Н.С. Лесков. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
"Очарованный странник", "Однодум"

2.11

А.П. Чехов. Рассказы (не менее трех по выбору). Например, "Студент", "Ионыч", "Дама
с собачкой", "Человек в футляре". Комедия "Вишневый сад"

Литературная критика второй половины XIX в.
Статьи Н.А. Добролюбова "Луч света в темном царстве", "Что такое обломовщина?",
Д.И. Писарева "Базаров" и других (не менее двух статей по выбору в соответствии с
изучаемым художественным произведением)

Литература народов России
Стихотворения (одно по выбору). Например, Г. Тукая, К. Хетагурова

Зарубежная литература

5.1

Зарубежная проза второй половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например,
произведения Ч. Диккенса "Дэвид Копперфилд", "Большие надежды"; Г. Флобера
"Мадам Бовари"

5.2

Зарубежная поэзия второй половины XIX в. (не менее двух стихотворений одного из
поэтов по выбору). Например, стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера

5.3

Зарубежная драматургия второй половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, пьеса Г. Ибсена "Кукольный дом"

11 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания

Литература конца XIX - начала XX в.

1.1

А.И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
"Гранатовый браслет", "Олеся"

1.2

Л.Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, "Иуда
Искариот", "Большой шлем"

1.3

М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, "Старуха Изергиль", "Макар
Чудра", "Коновалов". Пьеса "На дне"

1.4

Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух стихотворений одного поэта по
выбору). Например, стихотворения К.Д. Бальмонта, М.А. Волошина, Н.С. Гумилева

Литература XX в.

2.1

И.А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, "Антоновские яблоки", "Чистый
понедельник", "Господин из Сан-Франциско"

2.2

А.А. Блок. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Незнакомка",
"Россия", "Ночь, улица, фонарь, аптека...", "Река раскинулась. Течет, грустит лениво..."
(из цикла "На поле Куликовом"), "На железной дороге", "О доблестях, о подвигах, о
славе...", "О, весна, без конца и без краю...", "О, я хочу безумно жить...". Поэма
"Двенадцать"

2.3

В.В. Маяковский. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "А вы могли
бы?", "Нате!", "Послушайте!", "Лиличка!", "Юбилейное", "Прозаседавшиеся", "Письмо
Татьяне Яковлевой". Поэма "Облако в штанах"

2.4

С.А. Есенин. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Гой ты, Русь, моя
родная...", "Письмо матери", "Собаке Качалова", "Спит ковыль. Равнина дорогая...",
"Шаганэ ты моя, Шаганэ...", "Не жалею, не зову, не плачу...", "Я последний поэт
деревни...", "Русь Советская", "Низкий дом с голубыми ставнями..."

2.5

О.Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Бессонница.
Гомер. Тугие паруса...", "За гремучую доблесть грядущих веков...", "Ленинград", "Мы
живем, под собою не чуя страны..."

2.6

М.И. Цветаева. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Моим стихам,
написанным так рано...", "Кто создан из камня, кто создан из глины...", "Идешь, на меня
похожий...", "Мне нравится, что вы больны не мной...", "Тоска по родине! Давно...",
"Книги в красном переплете", "Бабушке", "Красною кистью..." (из цикла "Стихи о
Москве")

2.7

А.А. Ахматова. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Песня
последней встречи", "Сжала руки под темной вуалью...", "Смуглый отрок бродил по
аллеям...", "Мне голос был. Он звал утешно...", "Не с теми я, кто бросил землю...",
"Мужество", "Приморский сонет", "Родная земля". Поэма "Реквием"

2.8

Н.А. Островский. Роман "Как закалялась сталь" (избранные главы)

2.9

М.А. Шолохов. Роман-эпопея "Тихий Дон" (избранные главы)

2.10

М.А. Булгаков. Романы "Белая гвардия", "Мастер и Маргарита" (один роман по
выбору)

2.11

А.П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, "В
прекрасном и яростном мире", "Котлован", "Возвращение"

2.12

А.Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Вся суть в
одном-единственном завете...", "Памяти матери" ("В краю, куда их вывезли гуртом..."),
"Я знаю, никакой моей вины...", "Дробится рваный цоколь монумента..."

2.13

Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не менее чем двух
писателей по выбору). Например, В.П. Астафьев "Пастух и пастушка"; Ю.В. Бондарев
"Горячий снег"; В.В. Быков "Обелиск", "Сотников", "Альпийская баллада"; Б.Л.
Васильев "А зори здесь тихие", "В списках не значился", "Завтра была война"; К.Д.
Воробьев "Убиты под Москвой", "Это мы, Господи!"; В.Л. Кондратьев "Сашка"; В.П.
Некрасов "В окопах Сталинграда"; Е.И. Носов "Красное вино победы", "Шопен, соната
номер два"; С.С. Смирнов "Брестская крепость"

2.14

А.А. Фадеев. Роман "Молодая гвардия"

2.15

В.О. Богомолов. Роман "В августе сорок четвертого"

2.16

Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному стихотворению не
менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю.В. Друниной, М.В. Исаковского, Ю.Д.
Левитанского, С.С. Орлова, Д.С. Самойлова, К.М. Симонова, Б.А. Слуцкого

2.17

Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно произведение по выбору).
Например, В.С. Розов "Вечно живые"

2.18

Б.Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Февраль.
Достать чернил и плакать!..", "Определение поэзии", "Во всем мне хочется дойти...",
"Снег идет", "Любить иных - тяжелый крест...", "Быть знаменитым некрасиво...",
"Ночь", "Гамлет", "Зимняя ночь"

2.19

А.И. Солженицын. Произведения "Один день Ивана Денисовича", "Архипелаг ГУЛАГ"
(фрагменты книги по выбору, например, глава "Поэзия под плитой, правда под
камнем")

2.20

В.М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например, "Срезал", "Обида",
"Микроскоп", "Мастер", "Крепкий мужик", "Сапожки"

2.21

В.Г. Распутин. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, "Живи и
помни", "Прощание с Матерой"

2.22

Н.М. Рубцов. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Звезда полей",
"Тихая моя родина!..", "В горнице моей светло...", "Привет, Россия...", "Русский
огонек", "Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны..."

2.23

И.А. Бродский. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "На смерть
Жукова", "Осенний крик ястреба", "Пилигримы", "Стансы" ("Ни страны, ни погоста..."),
"На столетие Анны Ахматовой", "Рождественский романс", "Я входил вместо дикого
зверя в клетку..."

3
3.1

Литература второй половины XX - начала XXI в.
Проза второй половины XX - начала XXI в.
Рассказы, повести, романы (по одному произведению не менее чем двух прозаиков по
выбору). Например, Ф.А. Абрамов (повесть "Пелагея"); Ч.Т. Айтматов (повесть "Белый
пароход"); В.П. Астафьев (повествование в рассказах "Царь-рыба" (фрагменты); В.И.
Белов (рассказы "На родине", "Бобришный угор"); Ф.А. Искандер (роман в рассказах
"Сандро из Чегема" (фрагменты); Ю.П. Казаков (рассказы "Северный дневник",
"Поморка"); З. Прилепин (рассказы из сборника "Собаки и другие люди"); А.Н. и Б.Н.
Стругацкие (повесть "Понедельник начинается в субботу"); Ю.В. Трифонов (повесть
"Обмен")

3.2

Поэзия второй половины XX - начала XXI в.
Стихотворения (по одному произведению не менее чем двух поэтов по выбору).
Например, Б.А. Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко,
Н.А. Заболоцкого, Ю.П. Кузнецова, А.С. Кушнера, Л.Н. Мартынова, Б.Ш. Окуджавы,
Р.И. Рождественского, А.А. Тарковского, О.Г. Чухонцева

3.3

Драматургия второй половины XX - начала XXI в.
Пьесы (произведение одного из драматургов по выбору). Например, А.Н. Арбузов
("Иркутская история"); А.В. Вампилов ("Старший сын")

Литература народов России
Рассказы, повести, стихотворения (одно произведение по выбору). Например, рассказ
Ю. Рытхэу "Хранитель огня"; повесть Ю. Шесталова "Синий ветер каслания" и другие;
стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К.
Кулиева

Зарубежная литература

5.1

Зарубежная проза XX в. (одно произведение по выбору). Например, произведения Р.
Брэдбери "451 градус по Фаренгейту"; Э.М. Ремарка "Три товарища"; Д. Сэлинджера
"Над пропастью во ржи"; Г. Уэллса "Машина времени"; Э. Хемингуэя "Старик и море"

5.2

Зарубежная поэзия XX в. (не менее двух стихотворений одного из поэтов по выбору).
Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т.С. Элиота

5.3

Зарубежная драматургия XX в. (одно произведение по выбору). Например, пьесы Б.
Брехта "Мамаша Кураж и ее дети"; М. Метерлинка "Синяя птица"; О. Уайльда
"Идеальный муж"; Т. Уильямса "Трамвай "Желание"; Б. Шоу "Пигмалион"

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» НА
УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение литературы в средней школе направлено на достижение обучающимися следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего образования по
литературе достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации
в соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и духовнонравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми
в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания
и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения
к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда
и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию
и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися содержания рабочей программы по литературе
для среднего общего образования должны отражать готовность и способность обучающихся
руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций,
позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества,
расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:

сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества;















осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических, демократических,
семейных ценностей, в том числе в сопоставлении с жизненными ситуациями, изображёнными
в литературных произведениях;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации
по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках школьного литературного
образования, в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в школе
и детско-юношеских организациях;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями
и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык
и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России в контексте изучения
произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию,
памятникам, традициям народов России, внимание к их воплощению в литературе, а также
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде, отражённым
в художественных произведениях;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его
судьбу, в том числе воспитанные на примерах из литературы;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в литературном произведении,
и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности,
характеризуя поведение и поступки персонажей художественной литературы;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни, в соответствии с традициями народов России, в том числе с опорой
на литературные произведения;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других
народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства, в том числе литературы;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и устного народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по литературе;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему
здоровью;
потребность
в физическом
совершенствовании,
занятиях
спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому
и психическому здоровью, в том числе с адекватной оценкой поведения и поступков
литературных героев;

6) трудового воспитания:

готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в том числе при чтении
произведений о труде и тружениках, а также на основе знакомства с профессиональной
деятельностью героев отдельных литературных произведений;

готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность
в процессе литературного образования;

интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный
выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы, в том числе
ориентируясь на поступки литературных героев;

готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной читательской
деятельности на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:

сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем, представленных в художественной литературе;

планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества, с учётом осмысления опыта литературных героев;

активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе показанных
в литературных произведениях; умение прогнозировать неблагоприятные экологические
последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;

расширение опыта деятельности экологической направленности, в том числе представленной
в произведениях русской, зарубежной литературы и литератур народов России;
8) ценности научного познания:

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего
места в поликультурном мире;

совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные
произведения;

осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную
и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том числе на литературные
темы.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы среднего
общего образования, в том числе школьного литературного образования, у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:

самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть
направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;

саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё
поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость,
быть открытым новому;

внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;

эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его
при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;

социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми,
заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты, учитывая собственный читательский
опыт
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты освоения рабочей программы по литературе для среднего общего
образования должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:

самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в художественном
произведении, рассматривать её всесторонне;

устанавливать существенный признак или основания для сравнения литературных героев,
художественных произведений и их фрагментов, классификации и обобщения литературных
фактов;

определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе при
изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного процесса;

разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных
и нематериальных ресурсов;

вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности;

координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по литературе;

развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с опорой на собственный
читательский опыт;
2) базовые исследовательские действия:

владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе литературного
материала, навыками разрешения проблем с опорой на художественные произведения;
способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;

овладение видами деятельности для получения нового знания по литературе, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;

формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами современного литературоведения;

ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях с учётом собственного читательского опыта;

выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при изучении литературных
явлений и процессов, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;

анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;

давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт, в том числе читательский;

осуществлять
целенаправленный
поиск
переноса
средств
и способов
действия
в профессиональную среду;

уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и изучения литературных
произведений, в познавательную и практическую области жизнедеятельности;

уметь интегрировать знания из разных предметных областей;

выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы
и задачи, допускающие альтернативные решения;
3) работа с информацией:

владеть навыками получения литературной и другой информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации
различных видов и форм представления при изучении той или иной темы по литературе;

создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе, доклад, реферат, аннотация
и др.) с учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму










представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность литературной и другой информации, её соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой информации, информационной
безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке литературы и во
внеурочной деятельности по предмету;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, опираясь на примеры
из литературных произведений;
владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и групповой работе на
уроках литературы; аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного произведения свою точку
зрения с использованием языковых средств;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы на уроке и во
внеурочной деятельности по литературе;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и возможностей
каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её
достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы на уроках литературы и во внеурочной деятельности
по предмету;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить
и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности, включая изучение
литературных произведений, и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении литературы с учётом
имеющихся ресурсов, читательского опыта, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в художественной литературе;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с опорой на читательский
опыт;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт с учётом литературных знаний;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний,
в том числе в вопросах литературы, постоянно повышать свой образовательный и культурный
уровень;






2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии для
оценки ситуации, выбора верного решения, опираясь на примеры из художественных
произведений;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
3) принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в том числе
в процессе чтения художественной литературы и обсуждения литературных героев и проблем,
поставленных в художественных произведениях;
признавать своё право и право других на ошибки в дискуссиях на литературные темы;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека, используя знания по
литературе.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (10–11 классы)

Предметные результаты по литературе в средней школе должны обеспечивать:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности
поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры,
сформированность ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной
и других культур; приобщение к отечественному литературному наследию и через него –
к традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного
и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской, зарубежной классической
и современной литературы, в том числе литератур народов России:
пьеса А. Н. Островского «Гроза»; роман И. А. Гончарова «Обломов»; роман И. С. Тургенева
«Отцы и дети»; стихотворения Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, стихотворения и поэма «Кому на Руси жить
хорошо» Н. А. Некрасова; роман М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города» (избранные
главы); роман Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»; роман Л. Н. Толстого «Война и мир»;
одно произведение Н. С. Лескова; рассказы и пьеса «Вишнёвый сад» А. П. Чехова; рассказы и пьеса «На
дне» М. Горького; рассказы И. А. Бунина и А. И. Куприна; стихотворения и поэма «Двенадцать»
А. А. Блока; стихотворения и поэма «Облако в штанах» В. В. Маяковского; стихотворения
С. А. Есенина,
О. Э. Мандельштама,
М. И. Цветаевой;
стихотворения
и поэма
«Реквием»
А. А. Ахматовой; роман Н.А. Островского «Как закалялась сталь» (избранные главы); роман
М. А. Шолохова «Тихий Дон» (избранные главы); роман М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (или
«Белая гвардия»); одно произведение А. П. Платонова; стихотворения А. Т. Твардовского,
Б. Л. Пастернака, роман А.А. Фадеева "Молодая гвардия", роман В.О. Богомолова "В августе сорок
четвертого года", повесть А. И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича»; произведения
литературы второй половины XX–XXI века: не менее двух прозаиков по выбору (в том числе
Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, А. Г. Битова, Ю. В. Бондарева, Б. Л. Васильева, К. Д. Воробьёва,
Ф. А. Искандера, В. Л. Кондратьева, В. Г. Распутина, В. М. Шукшина и др.); не менее двух поэтов по
выбору (в том числе И. А. Бродского, А. А. Вознесенского, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко,
Н. А. Заболоцкого, А. С. Кушнера, Б. Ш. Окуджавы, Р. И. Рождественского, Н. М. Рубцова и др.); пьеса
одного из драматургов по выбору (в том числе А. Н. Арбузова, А. В. Вампилова, В. С. Розова и др.); не
менее двух произведений зарубежной литературы (в том числе романы и повести Ч. Диккенса,
Г. Флобера, Дж. Оруэлла, Э. М. Ремарка, Э. Хемингуэя, Дж. Сэлинджера, Р. Брэдбери; стихотворения
А. Рембо, Ш. Бодлера; пьесы Г. Ибсена, Б. Шоу и др.); не менее одного произведения из литератур
народов России (в том числе произведения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима,

Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая, К. Хетагурова, Ю. Шесталова и др.);
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст
творчества писателя в процессе анализа художественных произведений, выявлять их связь
с современностью;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи,
проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных
высказываниях, участвовать в дискуссии на литературные темы;
7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении,
в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов в каждом
классе;
9) владение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в единстве формы
и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста)
с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в основной
школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция
и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и пространство; миф
и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные направления
и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм;
литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская
позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст;
символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлаботоническая), дольник, верлибр;
«вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных
литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их
с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка
и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного
искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции, об изобразительновыразительных возможностях русского языка в художественной литературе и умение применять их
в речевой практике;
12) владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания
литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной
форме, информационной переработки текстов в виде аннотаций, докладов, тезисов, конспектов,
рефератов, а также написания отзывов и сочинений различных жанров (объём сочинения – не менее 250
слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания
с учётом норм русского литературного языка;
13)
умение
работать
с разными
информационными
источниками,
в том
числе
в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных
систем.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КЛАССАМ:
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы среднего общего образования

Осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы с
фактами социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями
культурного развития страны в конкретную историческую эпоху (вторая

половина XIX в.)
2

Понимание взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления
произведений литературной классики и собственного интеллектуальнонравственного роста

Сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур, уважительного отношения к ним; осознанное
умение внимательно читать, понимать и самостоятельно интерпретировать
художественный текст

Знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историкокультурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской и
зарубежной классической литературы, а также литературы народов России
(вторая половина XIX в.)

Сформированность умений определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных
текстов, выявлять связь литературных произведений второй половины XIX в. со
временем написания, с современностью и традицией; умение раскрывать
конкретно историческое и общечеловеческое содержание литературных
произведений

Способность выявлять в произведениях художественной литературы XIX в.
образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых
аргументированных устных и письменных высказываниях; участвовать в
дискуссии на литературные темы; иметь устойчивые навыки устной и
письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших образцов
отечественной и зарубежной литературы

Осмысление художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания; умение эмоционально откликаться на
прочитанное, выражать личное отношение к нему, передавать читательские
впечатления

Сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10
произведений и (или) фрагментов

Овладение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в
единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем
смыслов и наличия в нем подтекста) с использованием теоретико-литературных
терминов и понятий (в дополнение к изученным на уровне основного общего
образования): конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в
творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; художественное время и пространство; миф и литература; историзм,
народность; историко-литературный процесс; литературные направления и
течения: романтизм, реализм; литературные жанры; трагическое и комическое;
психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов
и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ;
системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая);
"вечные темы" и "вечные образы" в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние
национальных литератур; художественный перевод; литературная критика

Умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и

сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств
(например, графика, живопись, театр, кино, музыка)
11

Сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической
функции и об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в
произведениях художественной литературы и умение применять их в речевой
практике; владение умением анализировать единицы различных языковых
уровней и выявлять их роль в произведении

Овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования
прочитанного в устной и письменной формах, информационной переработки
текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а
также сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение умением
редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с
учетом норм русского литературного языка

Умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)

Код
проверяемого
результата

Осознание чувства причастности к отечественным традициям и осознание
исторической преемственности поколений; включение в культурно-языковое
пространство русской и мировой культуры через умение соотносить
художественную литературу конца XIX - начала XXI в. с фактами общественной
жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном
развитии общества; воспитание ценностного отношения к литературе как
неотъемлемой части культуры

Осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления
произведений русской, зарубежной литературы и литературы народов России и
собственного интеллектуально-нравственного роста

Приобщение к российскому литературному наследию и через него - к
традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры;
понимание роли и места русской литературы в мировом культурном процессе

Знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской,
зарубежной литературы, литературы народов России (конец XIX - начало XXI в.)
и современной литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного
влияния на формирование национальной и мировой литературы

Сформированность умений определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных
текстов, выявлять связь литературных произведений конца XIX - XXI в. со
временем написания, с современностью и традицией; выявлять "сквозные темы"
и ключевые проблемы русской литературы

Способность выявлять в произведениях художественной литературы образы,
темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых
аргументированных устных и письменных высказываниях; участие в дискуссии
на литературные темы; свободное владение устной и письменной речью в
процессе чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной
литературы

Самостоятельное осмысление художественной картины жизни, созданной
автором в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания

Овладение умениями овладение умениями самостоятельного анализа и
интерпретации художественных произведений в единстве формы и содержания (с
учетом неоднозначности заложенных в нем смыслов и наличия в нем подтекста)
с использованием теоретике-литературных терминов и понятий (в дополнение к
изученным на уровне основного общего образования): конкретно историческое,
общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и
новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный
процесс; литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм
(символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры;
трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская
позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль,
стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр; "вечные темы" и "вечные
образы" в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур;
художественный перевод; литературная критика

Умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и другие)

Умение самостоятельно работать с разными информационными источниками, в
том числе в медиапространстве, оптимально использовать ресурсы
традиционных библиотек и электронных библиотечных систем......

Проверяемые на ЕГЭ по литературе требования
к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

Осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство
русской и мировой культуры;
сформированность ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части
культуры;
осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности; сформированность представлений о
литературном произведении как явлении словесного искусства, о языке
художественной литературы в его эстетической функции

Сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур; приобщение к отечественному литературному
наследию и через него - к традиционным ценностям и сокровищам мировой
культуры; знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко-культурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений
русской, зарубежной классической и современной литературы, в том числе
литературы народов России;
осознание художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания;
владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов

Владение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в
единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем
смыслов и наличия в нем подтекста);
способность выявлять в произведениях художественной литературы образы,
темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним, участвовать в
дискуссии на литературные темы;
сформированность умений определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных
произведений, выявлять их связь с современностью

Умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств
(графика, живопись, театр, кино, музыка и другие)

Понимание и осмысленное использование терминологического аппарата
современного литературоведения, а также элементов искусствоведения,
театроведения, киноведения в процессе анализа и интерпретации произведений
художественной литературы и литературной критики;
сформированность представлений о стилях художественной литературы разных
эпох, литературных направлениях, течениях, об индивидуальном авторском
стиле

Владение умениями самостоятельного истолкования прочитанного в письменной
форме, информационной переработки текстов, написания сочинений различных

жанров (объем сочинения - не менее 250 слов);
владение различными приемами цитирования и редактирования текстов (на
основе в том числе знания наизусть не менее 10 произведений и (или)
фрагментов);
сформированность
представлений
об
изобразительно-выразительных
возможностях русского языка в художественной литературе и умение применять
их в речевой практике;
владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные
высказывания с учетом норм русского литературного языка
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ
по литературе
Код

Проверяемый элемент содержания

ОШ1

"Слово о полку Игореве"

ОШ2

Поэзия XVIII в.: М.В. Ломоносов, Г.Р. Державин

ОШ3

Д.И. Фонвизин. Комедия "Недоросль"

ОШ4

Поэзия первой половины XIX в.: В.А. Жуковский, А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов

ОШ5

А.С. Грибоедов. Комедия "Горе от ума"

ОШ6

А.С. Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин"

ОШ7

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка"

ОШ8

М.Ю. Лермонтов. Роман "Герой нашего времени"

ОШ9

Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор"

ОШ10

Н.В. Гоголь. Поэма "Мертвые души"

А.Н. Островский. Драма "Гроза"

И.А. Гончаров. Роман "Обломов"

И.С. Тургенев. Роман "Отцы и дети"

Ф.И. Тютчев. Стихотворения

А.А. Фет. Стихотворения

А.К. Толстой. Стихотворения

Н.А. Некрасов. Стихотворения

Н.А. Некрасов. Поэма "Кому на Руси жить хорошо"

М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника "История одного города" (избранные главы).
Сказки. Например, "Пропала совесть", "Медведь на воеводстве", "Карась-идеалист",
"Коняга"

Ф.М. Достоевский. Роман "Преступление и наказание"

Н.Г. Чернышевский. Роман "Что делать?" (избранные главы)

Л.Н. Толстой. Роман-эпопея "Война и мир"

Н.С. Лесков. Рассказы и повести

А.П. Чехов. Рассказы "Студент", "Ионыч", "Человек в футляре" и другие

А.П. Чехов. Пьеса "Вишневый сад"

А.И. Куприн. Рассказы и повести

Л.Н. Андреев. Рассказы и повести

М. Горький. Рассказы "Старуха Изергиль" и другие, повести, романы

М. Горький. Пьеса "На дне"

Поэзия Серебряного века: И.Ф. Анненский, К.Д. Бальмонт, А. Белый, В.Я. Брюсов,
М.А. Волошин, Н.С. Гумилев, И. Северянин, В.С. Соловьев, Ф.К. Сологуб, В.В.
Хлебников и другие

И.А. Бунин. Рассказы "Чистый понедельник", "Господин из Сан-Франциско" и другие

А.А. Блок. Стихотворения

А.А. Блок. Поэма "Двенадцать"

В.В. Маяковский. Стихотворения

В.В. Маяковский. Поэма "Облако в штанах"

С.А. Есенин. Стихотворения

С.А. Есенин. Поэма "Черный человек"

М.И. Цветаева. Стихотворения

О.Э. Мандельштам. Стихотворения

А.А. Ахматова. Стихотворения

А.А. Ахматова. Поэма "Реквием"

Е.И. Замятин. Роман "Мы"

Н.А. Островский. Роман "Как закалялась сталь" (избранные главы)

М.А. Шолохов. Роман-эпопея "Тихий Дон"

М.А. Булгаков. Романы "Белая гвардия" или "Мастер и Маргарита". Рассказы, повести,
пьесы

В.В. Набоков. Рассказы, повести, романы

А.П. Платонов. Рассказы и повести

А.Т. Твардовский. Стихотворения. Поэма "По праву памяти"

Проза о Великой Отечественной войне.
Романы, повести, рассказы. В.П. Астафьев, Ю.В. Бондарев, В.В. Быков, Б.Л. Васильев,
К.Д. Воробьев, В.Л. Кондратьев, В.П. Некрасов, Е.И. Носов, С.С. Смирнов, В.О.
Богомолов (роман "В августе сорок четвертого") и другие.

Пьесы. Например, В.С. Розов ("Вечно живые"), К.М. Симонов ("Русские люди")
40

Поэзия о Великой Отечественной войне.
Ю.В. Друнина, М.В. Исаковский, Ю.Д. Левитанский, С.С. Орлов, Д.С. Самойлов, К.М.
Симонов, Б.А. Слуцкий и другие

А.А. Фадеев. Роман "Молодая гвардия"

Б.Л. Пастернак. Стихотворения

Б.Л. Пастернак. Роман "Доктор Живаго" (избранные главы)

А.И. Солженицын. Повесть "Один день Ивана Денисовича"

А.И. Солженицын. Книга "Архипелаг ГУЛАГ" (фрагменты)

В.М. Шукшин. Рассказы

В.Г. Распутин. Рассказы и повести

Н.М. Рубцов. Стихотворения

И.А. Бродский. Стихотворения

В.С. Высоцкий. Стихотворения

Митрополит Тихон (Шевкунов). "Гибель империи. Российский урок"

Авторы прозаических произведений (эпос, драма) XX - XXI в.
Рассказы, повести, романы. Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов,
А.Г. Битов, А.Н. Варламов, С.Д. Довлатов, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, З. Прилепин,
В.А. Солоухин, А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков, Ю.В. Трифонов и другие.
Пьесы. А.Н. Арбузов, А.В. Вампилов, А.М. Володин, В.С. Розов, М.М. Рощин и другие

Авторы стихотворных произведений (лирика, лироэпос) XX - XXI в.
Б.А. Ахмадулина, О.Ф. Берггольц, Ю.И. Визбор, А.А. Вознесенский, Е.А. Евтушенко,
Н.А. Заболоцкий, Ю.П. Кузнецов, А.С. Кушнер, Л.Н. Мартынов, О.А. Николаева, Б.Ш.
Окуджава, Р.И. Рождественский, В.Н. Соколов, А.А. Тарковский, О.Г. Чухонцев и
другие

Литература народов России.
Г. Айги, Р. Гамзатов, М. Джалиль, М. Карим, Д. Кугультинов, К. Кулиев, Ю. Рытхэу, Г.
Тукай, К. Хетагуров, Ю. Шесталов и другие

Зарубежная литература второй половины XIX - XX в. (эпос, драма).
Романы, повести, рассказы. Ч. Диккенс, Э. Золя, Г. де Мопассан, Г. Флобер, Р.
Брэдбери, У. Голдинг, Э.М. Ремарк, Дж. Сэлинджер, Г. Уэллс, Э. Хемингуэй, А. Франк
и другие
Пьесы. Г. Ибсен; Б. Брехт, Ф.М. Метерлинк, Д. Пристли, О. Уайльд, Т. Уильямс, Б.
Шоу и другие

Зарубежная литература второй половины XIX - XX в. (лирика, лироэпос). Ш. Бодлер,
П. Верлен, Э. Верхарн, А. Рембо, Г. Аполлинер, Ф. Гарсиа Лорка, Р.М. Рильке, Т.С.
Элиот и другие

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 класс
Количество часов
Дата
всего Контрол Практичес изучени
я
ьные
кие
работы работы
Раздел 1. Обобщающее повторение
№ Наименование
п/ разделов и тем
п программы

1.1 Основные

этапы 5
литературного
процесса
от
древнерусской
литературы
до
литературы
первой
половины XIX века:
обобщающее
повторение («Слово о
полку
Игореве»;
стихотворения М.В.
Ломоносова,
Г.Р.
Державина; комедия
Д.И.
Фонвизина
«Недоросль»;
стихотворения
и
баллады
В.А.
Жуковского; комедия
А.С.
Грибоедова
«Горе
от
ума»;
произведения
А.С.
Пушкина
(стихотворения,
романы
«Евгений
Онегин»
и
«Капитанская дочка»);
произведения М.Ю.
Лермонтова

Виды деятельности

Виды, формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

(стихотворения, роман
«Герой
нашего
времени»);
произведения
Н.В.
Гоголя
(комедия
«Ревизор»,
поэма
«Мертвые души»)

Итого по разделу
5
Раздел 2. Литература второй половины XIX века
2. А. Н.
5
0
0
1. Островский.
Драма «Гроза»
(6 ч)

и понятий. Характеризовать жанр,
тематику, проблематику, идеи, сюжет,
композицию, анализировать ключевые
эпизоды с учётом авторской позиции
и опорой на литературно-критические
статьи. Выявлять особенности системы
образов, составлять характеристику
персонажей, в том числе сравнительную
и групповую. Составлять
сопоставительные таблицы. Соотносить
принципы изображения действительности
в произведении с реалистическим
методом.

Тестирование.
Издательство
Устный
опрос. «Просвещение»;
Письменный
электронный учебник.
контроль.
РЭШ.
Выразительное
чтение. Пересказ.
Чтение по ролям.

пьесы с использованием справочной литературы
и интернет-ресурсов. Осмысливать
художественную картину жизни, созданную
автором, понимать ключевые проблемы
и выражать своё отношение к ним. Составлять
лексические и историко-культурные
комментарии, используя словари. Развёрнуто
отвечать на вопросы (устно или письменно,
с использованием цитирования)
и самостоятельно формулировать вопросы
к тексту, участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе.
Анализировать литературное произведение
с учётом его родо-жанровой принадлежности
в единстве формы и содержания
с использованием теоретико-литературных
терминов и понятий. Характеризовать жанр,
тематику, проблематику, идеи, сюжет,
композицию и особенности конфликта,
анализировать ключевые эпизоды с учётом
авторской позиции и опорой на литературнокритические статьи. Выявлять особенности
системы образов, составлять характеристику
персонажей, в том числе сравнительную
и групповую. Составлять сопоставительные
таблицы. Соотносить принципы изображения
действительности в произведении
с реалистическим методом. Сопоставлять текст
с другими произведениями русской и мировой
литературы, интерпретациями в различных
видах искусств (графика, живопись, театр, кино,
музыка и др.), писать рецензии, отзывы,
аннотации. Письменно отвечать на проблемный
вопрос. Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект. Самостоятельно
планировать своё досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных

библиотечных систем.

Развитие речи.
2. И. А. Гончаров.
2 Роман
«Обломов» (5 ч)

Писать сочинение на литературную тему
и редактировать собственные работы.

Эмоционально воспринимать и выразительно
читать (в том числе по ролям) драматическое
произведение, выражать личностное отношение
к нему. Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника, составлять их планы
и тезисы. Подбирать и обобщать материалы
о драматурге, а также об истории создания
пьесы с использованием справочной литературы
и интернет-ресурсов. Осмысливать
художественную картину жизни, созданную
автором, понимать ключевые проблемы
и выражать своё отношение к ним. Составлять
лексические и историко-культурные
комментарии, используя словари. Развёрнуто
отвечать на вопросы (устно или письменно,
с использованием цитирования)
и самостоятельно формулировать вопросы
к тексту, участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе.
Анализировать литературное произведение
с учётом его родо-жанровой принадлежности
в единстве формы и содержания
с использованием теоретико-литературных
терминов и понятий. Характеризовать жанр,
тематику, проблематику, идеи, сюжет,
композицию и особенности конфликта,
анализировать ключевые эпизоды с учётом
авторской позиции и опорой на литературнокритические статьи. Выявлять особенности

Сочинение.
Тестирование.
Издательство
Устный
опрос. «Просвещение»;
Письменный
электронный учебник.
контроль.
РЭШ.
Выразительное
чтение. Пересказ.

Развитие речи.

2. И. С. Тургенев.
3 Роман «Отцы
и дети» (7 ч)

системы образов, составлять характеристику
персонажей, в том числе сравнительную
и групповую. Составлять сопоставительные
таблицы. Соотносить принципы изображения
действительности в произведении
с реалистическим методом. Сопоставлять текст
с другими произведениями русской и мировой
литературы, интерпретациями в раз личных
видах искусств (графика, живопись, театр, кино,
музыка и др.), писать рецензии, отзывы,
аннотации. Письменно отвечать на проблемный
вопрос, Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект. Самостоятельно
планировать своё досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.
Писать сочинение на литературную тему
Сочинение.
и редактировать собственные работы.
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать литературное произведение, выражать
личностное отношение к нему. Конспектировать
лекцию учителя и статью учебника, составлять
их планы и тезисы. Составлять
хронологическую таблицу жизни и творчества
писателя. Подбирать и обобщать материалы
о писателе, а также об истории создания
произведения с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов. Осмысливать
художественную картину жизни, созданную
автором, понимать ключевые проблемы
и выражать своё отношение к ним. Составлять
лексические и историко-культурные
комментарии, используя словари. Развёрнуто
отвечать на вопросы (устно или письменно,
с использованием цитирования)
и самостоятельно формулировать вопросы

Тестирование.
Издательство
Устный
опрос. «Просвещение»;
Письменный
электронный учебник.
контроль.
РЭШ.
Выразительное
чтение. Пересказ.

Развитие речи.

2. Ф. И. Тютчев.
4 Стихотворения
(не менее трёх
по выбору).
Например:
«Silentium!»,
«Не то, что
мните вы,

к тексту, участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе.
Анализировать литературное произведение
с учётом его родо-жанровой принадлежности
в единстве формы и содержания
с использованием теоретико-литературных
терминов и понятий. Характеризовать жанр,
тематику, проблематику, идеи, сюжет,
композицию, анализировать ключевые эпизоды
с учётом авторской позиции и опорой на
литературно-критические статьи. Выявлять
особенности системы образов, составлять
характеристику персонажей, в том числе
сравнительную и групповую. Составлять
сопоставительные таблицы. Соотносить
принципы изображения действительности
в произведении с реалистическим методом.
Сопоставлять текст с другими произведениями
русской и мировой литературы,
интерпретациями в различных видах искусств
(графика, живопись, театр, кино, музыка и др.),
писать рецензии, отзывы, аннотации. Письменно
отвечать на проблемный вопрос, Разрабатывать
индивидуальный/коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё досуговое
чтение, используя различные источники, в том
числе ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем.
Писать сочинение на литературную тему
Сочинение.
и редактировать собственные работы.
Эмоционально воспринимать и выразительно
Тестирование.
Издательство
читать (в том числе наизусть) лирическое
Устный
опрос. «Просвещение»;
произведение, выражать личностное отношение Письменный
электронный учебник.
к нему. Конспектировать лекцию учителя
контроль.
РЭШ.
и статью учебника, составлять их планы
Выразительное
и тезисы. Подбирать и обобщать материалы
чтение. Пересказ.
о поэте, а также об истории создания
Чтение наизусть.
произведения с использованием справочной

природа...»,
«Умом Россию
не понять…»,
«О, как
убийственно мы
любим...», «Нам
не дано
предугадать…»,
«К. Б.» («Я
встретил вас —
и всё былое...»)
и др. (4 ч)

Развитие речи.
2. Н. А. Некрасов.
5 Стихотворения
(не менее трёх
по выбору).
Например:
«Тройка», «Я не
люблю иронии

литературы и интернет-ресурсов. Осмысливать
художественную картину жизни, созданную
автором, понимать ключевые проблемы
и выражать своё отношение к ним. Составлять
лексические и историко-культурные
комментарии, используя словари. Развёрнуто
отвечать на вопросы (устно или письменно,
с использованием цитирования)
и самостоятельно формулировать вопросы
к тексту, участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе.
Анализировать лирическое произведение
с учётом его родо-жанровой принадлежности
в единстве формы и содержания
с использованием теоретико-литературных
терминов и понятий. Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять письменный
анализ лирического текста. Сопоставлять
стихотворения с другими произведениями
русской и мировой литературы,
интерпретациями в различных видах искусств
(графика, живопись, театр, кино, музыка и др.),
писать рецензии, отзывы. Письменно отвечать
на проблемный вопрос. Разрабатывать
индивидуальный/коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё досуговое
чтение, используя различные источники, в том
числе ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем.
Писать сочинение на литературную тему
и редактировать собственные работы.
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать (в том числе наизусть) лирическое
и лиро-эпическое произведение, выражать
личностное отношение к нему. Конспектировать
лекцию учителя и статью учебника, составлять
их планы и тезисы. Составлять
хронологическую таблицу жизни и творчества

Сочинение.
Тестирование.
Издательство
Устный
опрос. «Просвещение»;
Письменный
электронный учебник.
контроль.
РЭШ.
Выразительное
чтение. Пересказ.
Чтение наизусть.

твоей...»,
«Вчерашний
день, часу
в шестом…»,
«Мы с тобой
бестолковые
люди...», «Поэт
и Гражданин»,
«Элегия»
(«Пускай нам
говорит
изменчивая
мода...») и др.
Поэма «Кому
на Руси жить
хорошо» (5 ч)

поэта. Подбирать и обобщать материалы о поэте,
а также об истории создания стихотворений
и поэмы с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов. Осмысливать
художественную картину жизни, созданную
автором, понимать ключевые проблемы
и выражать своё отношение к ним. Составлять
лексические и историко-культурные
комментарии, используя словари. Развёрнуто
отвечать на вопросы (устно или письменно,
с использованием цитирования)
и самостоятельно формулировать вопросы
к тексту, участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе.
Анализировать литературное произведение
с учётом его родо-жанровой принадлежности
в единстве формы и содержания
с использованием теоретико-литературных
терминов и понятий. Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять письменный
анализ лирического текста. Характеризовать
жанр, тематику, проблематику, идеи, сюжет,
композицию, основных героев поэмы
и анализировать ключевые эпизоды с учётом
авторской позиции. Соотносить принципы
изображения действительности в произведении
с реалистическим методом. Сопоставлять
стихотворения и поэму с другими
произведениями русской и мировой литературы,
интерпретациями в различных видах искусств
(графика, живопись, театр, кино, музыка и др.),
писать рецензии, отзывы. Письменно отвечать
на проблемный вопрос. Разрабатывать
индивидуальный/коллективный учебный проект,
используя различные источники, в том числе
ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем.

Развитие речи.
2. А. А. Фет.
6 Стихотворения
(не менее трёх
по выбору).
Например:
«Одним
толчком
согнать ладью
живую…»,
«Ещё майская
ночь», «Вечер»,
«Это утро,
радость эта…»,
«Шёпот, робкое
дыханье…»,
«Сияла ночь.
Луной был
полон сад.
Лежали…»
и др.(6 ч)

Писать сочинение на литературную тему
и редактировать собственные работы.
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать (в том числе наизусть) лирическое
произведение, выражать личностное отношение
к нему. Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника, составлять их планы
и тезисы. Подбирать и обобщать материалы
о поэте, а так- же об истории создания
произведения с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов. Осмысливать
художественную картину жизни, созданную
автором, понимать ключевые проблемы
и выражать своё отношение к ним. Составлять
лексические и историко-культурные
комментарии, используя словари. Развёрнуто
отвечать на вопросы (устно или письменно,
с использованием цитирования)
и самостоятельно формулировать вопросы
к тексту, участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе.
Анализировать лирическое произведение
с учётом его родо-жанровой принадлежности
в единстве формы и содержания
с использованием теоретико-литературных
терминов и понятий. Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять письменный
анализ лирического текста. Сопоставлять
стихотворения с другими произведениями
русской и мировой литературы,
интерпретациями в различных видах искусств
(графика, живопись, театр, кино, музыка и др.),
писать рецензии, отзывы. Письменно отвечать
на проблемный вопрос. Разрабатывать
индивидуальный/коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё
досуговоечтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы традиционных

библиотек и электронных библиотечных систем.
Развитие речи.
2. М. Е.
7 СалтыковЩедрин.
Роман-хроника
«История
одного города»
(не менее двух
глав по
выбору).
Например,
главы «О
корени
происхождения
глуповцев»,
«Опись
градоначальник
ам»,
«Органчик»,
«Подтверждени
е покаяния»
и др. (5 ч)

Писать сочинение на литературную тему
и редактировать собственные работы.
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать литературное произведение, выражать
личностное отношение к нему. Конспектировать
лекцию учителя и статью учебника, составлять
их планы и тезисы. Подбирать и обобщать
материалы о писателе, а также об истории
создания произведения с использованием
справочной литературы и интернет-ресурсов.
Осмысливать художественную картину жизни,
созданную автором, понимать ключевые
проблемы и выражать своё отношение к ним.
Составлять лексические и историко-культурные
комментарии, используя словари. Развёрнуто
отвечать на вопросы (устно или письменно,
с использованием цитирования)
и самостоятельно формулировать вопросы
к тексту, участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе.
Анализировать литературное произведение
с учётом его родо-жанровой принадлежности
в единстве формы и содержания
с использованием теоретико-литературных
терминов и понятий. Характеризовать жанр,
тематику, проблематику, идеи, сюжет,
композицию, анализировать ключевые эпизоды
с учётом авторской позиции. Выявлять
особенности системы образов, составлять
характеристику персонажей. Составлять
сопоставительные таблицы. Сопоставлять текст
с другими произведениями русской и мировой
литературы, интерпретациями в различных
видах искусств (графика, живопись, театр, кино,
музыка и др.), писать рецензии, отзывы,
аннотации, писать сочинение на литературную

Развитие речи.
2. Ф. М.
8 Достоевский.
Роман
«Преступление
и наказание»
(11 ч)

тему и редактировать собственные работы.
Разрабатывать индивидуальный/ коллективный
учебный проект. Самостоятельно планировать
своё досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем.
Письменно отвечать на проблемный вопрос.
Письменный ответ
на вопрос.
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать литературное произведение, выражать
личностное отношение к нему. Конспектировать
лекцию учителя и статью учебника, составлять
их планы и тезисы. Составлять
хронологическую таблицу жизни и творчества
писателя. Подбирать и обобщать материалы
о писателе, а также об истории создания
произведения с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов. Осмысливать
художественную картину жизни, созданную
автором, понимать ключевые проблемы
и выражать своё отношение к ним. Составлять
лексические и историко-культурные
комментарии, используя словари. Развёрнуто
отвечать на вопросы (устно или письменно,
с использованием цитирования)
и самостоятельно формулировать вопросы
к тексту, участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе.
Анализировать литературное произведение
с учётом его родо-жанровой принадлежности
в единстве формы и содержания
с использованием теоретико-литературных
терминов и понятий. Характеризовать жанр,
тематику, проблематику, идеи, сюжет,
композицию, анализировать ключевые эпизоды
с учётом авторской позиции и опорой на
литературно-критические статьи. Выявлять

Развитие речи.
2. Л. Н. Толстой.
9 Роман - эпопея
«Война и мир»
(16 ч)

особенности системы образов, составлять
характеристику персонажей, в том числе
сравнительную и групповую. Составлять
сопоставительные таблицы. Соотносить
принципы изображения действительности
в произведении с реалистическим методом.
Сопоставлять текст с другими произведениями
русской и мировой литературы,
интерпретациями в различных видах искусств
(графика, живопись, театр, кино, музыка и др.),
писать рецензии, отзывы, аннотации. Письменно
отвечать на проблемный вопрос. Разрабатывать
индивидуальный/коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё досуговое
чтение, используя различные источники, в том
числе ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем.
Писать сочинение на литературную тему
Сочинение.
и редактировать собственные работы.
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать литературное произведение, выражать
личностное отношение к нему. Конспектировать
лекцию учителя и статью учебника, составлять
их планы и тезисы. Составлять
хронологическую таблицу жизни и творчества
писателя. Подбирать и обобщать материалы
о писателе, а также об истории создания
произведения с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов. Осмысливать
художественную картину жизни, созданную
автором, понимать ключевые проблемы
и выражать своё отношение к ним. Составлять
лексические и историко-культурные
комментарии, используя словари. Развёрнуто
отвечать на вопросы (устно или письменно,
с использованием цитирования)
и самостоятельно формулировать вопросы

Развитие речи.

2. Н. С. Лесков.
10 Рассказы
и повести (не
менее одного
произведения
по выбору).
Например:
«Очарованный

к тексту, участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе.
Анализировать литературное произведение
с учётом его родо-жанровой принадлежности
в единстве формы и содержания
с использованием теоретико-ли-тературных
терминов и понятий. Характеризовать жанр,
тематику, проблематику, идеи, сюжет,
композицию, анализировать ключевые эпизоды
с учётом авторской позиции и опорой на
литературно-критические статьи. Выявлять
особенности системы образов, составлять
характеристику персонажей, в том числе
сравнительную и групповую. Составлять
сопоставительные таблицы. Соотносить
принципы изображения действительности
в произведении с реалистическим методом.
Сопоставлять текст с другими произведениями
русской и мировой литературы,
интерпретациями в различных видах искусств
(графика, живопись, театр, кино, музыка и др.),
писать рецензии, отзывы, аннотации. Письменно
отвечать на проблемный вопрос. Разрабатывать
индивидуальный/коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё досуговое
чтение, используя различные источники, в том
числе ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем.
Писать сочинение на литературную тему
и редактировать собственные работы.
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать литературное произведение, выражать
личностное отношение к нему. Конспектировать
лекцию учителя и статью учебника, составлять
их планы и тезисы. Подбирать и обобщать
материалы о писателе, а также об истории
создания произведения с использованием
справочной литературы и интернет-ресурсов.

странник»,
«Однодум»
и др. (2 ч)

Развитие речи.

Осмысливать художественную картину жизни,
созданную автором, понимать ключевые
проблемы и выражать своё отношение к ним.
Составлять лексические и историко-культурные
комментарии, используя словари. Развёрнуто
отвечать на вопросы (устно или письменно,
с использованием цитирования)
и самостоятельно формулировать вопросы
к тексту, участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе.
Анализировать литературное произведение
с учётом его родо-жанровой принадлежности
в единстве формы и содержания
с использованием теоретико-литературных
терминов и понятий. Характеризовать жанр,
тематику, проблематику, идеи, сюжет,
композицию, анализировать ключевые эпизоды
с учётом авторской позиции. Выявлять
особенности системы образов, составлять
характеристику персонажей, в том числе
сравнительную и групповую. Составлять
сопоставительные таблицы. Соотносить
принципы изображения действительности
в произведении с реалистическим методом.
Сопоставлять текст с другими произведениями
русской и мировой литературы,
интерпретациями в различных видах искусств
(графика, живопись, театр, кино, музыка и др.),
писать рецензии, отзывы, аннотации. Письменно
отвечать на проблемный вопрос. Разрабатывать
индивидуальный/коллективный учебный
проект. Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем.
Писать сочинение на литературную тему
Сочинение.
и редактировать собственные работы.

2. А. П. Чехов.
11 Рассказы (не
менее трёх по
выбору).
Например:
«Студент»,
«Ионыч»,
«Дама
с собачкой»,
«Человек
в футляре» и др.
Пьеса
«Вишнёвый
сад» (13 ч)

Эмоционально воспринимать и выразительно
читать литературное произведение, выражать
личностное отношение к нему. Конспектировать
лекцию учителя и статью учебника, составлять
их планы и тезисы. Составлять
хронологическую таблицу жизни и творчества
писателя. Подбирать и обобщать материалы
о писателе, а также об истории создания
произведения с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов. Осмысливать
художественную картину жизни, созданную
автором, понимать ключевые проблемы
и выражать своё отношение к ним. Составлять
лексические и историко-культурные
комментарии, используя словари. Развёрнуто
отвечать на вопросы (устно или письменно,
с использованием цитирования)
и самостоятельно формулировать вопросы
к тексту, участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе.
Анализировать литературное произведение
с учётом его родо-жанровой принадлежности
в единстве формы и содержания
с использованием теоретико-литературных
терминов и понятий. Характеризовать жанр,
тематику, проблематику, идеи, сюжет,
композицию, анализировать ключевые эпизоды
с учётом авторской позиции. Выявлять
особенности системы образов, составлять
характеристику персонажей, в том числе
сравнительную и групповую. Составлять
сопоставительные таблицы. Соотносить
принципы изображения действительности
в произведении с реалистическим методом.
Сопоставлять текст с другими произведениями
русской и мировой литературы,
интерпретациями в различных видах искусств
(графика, живопись, театр, кино, музыка и др.),

Развитие речи.

Итого

Раздел 3. Литература народов России (2 ч)
3. Стихотворения
2
0
0
1 (не менее
одного по
выбору).
Например,
Г. Тукая,
К. Хетагурова
и др. (2 ч)

писать рецензии, отзывы, аннотации. Письменно
отвечать на проблемный вопрос. Разрабатывать
индивидуальный/коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё досуговое
чтение, используя различные источники, в том
числе ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем.
Писать сочинение на литературную тему
Сочинение.
и редактировать собственные работы.

Эмоционально воспринимать и выразительно
читать (в том числе наизусть) лирическое
произведение, выражать личностное отношение
к нему. Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника. Подбирать и обобщать
материал о жизни и творчестве поэта
с использованием справочной литературы
и интернет-ресурсов. Осмысливать
художественную картину жизни, созданную
автором в лирическом произведении. Составлять
лексические и историко-культурные
комментарии, используя словари. Развёрнуто
отвечать на вопросы (устно или письменно,
с использованием цитирования)
и самостоятельно формулировать вопросы
к тексту произведения, участвовать
в коллективном диалоге, дискуссии, работать
в паре и в группе. Анализировать лирическое
произведение с учётом его родо-жанровой
принадлежности в единстве формы
и содержания с использованием теоретиколитературных терминов и понятий.
Сопоставлять текст с лирическими

Стихотворения (не менее
одного
по
выбору).
Например,
Г. Тукая,
К. Хетагурова и др. (1 ч)

Тестирование.
Издательство
Устный
опрос. «Просвещение»;
Письменный
электронный учебник.
контроль.
РЭШ.
Выразительное
чтение. Пересказ.
Чтение наизусть.

Раздел 4. Зарубежная литература (6 ч)
4. Зарубежная
1 проза второй
половины XIX
века (не менее
одного
произведения
по выбору).
Например,
произведения
Ч. Диккенса
«Дэвид
Копперфилд»,
«Большие
надежды»,
Г. Флобера
«Мадам
Бовари» и др.
(4 ч)
4.2 Зарубежная
поэзия второй
половины XIX
века (не менее
двух
стихотворений
одного из
поэтов по

произведениями русской, мировой и других
национальных литератур на основе диалога
культур. Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать отзывы, аннотации, рецензии
и редактировать собственные работы.
Самостоятельно планировать своё досуговое
чтение, используя различные источники, в том
числе ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем.
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать литературное произведение, выражать
личностное отношение к нему. Конспектировать
лекцию учителя и статью учебника, составлять
их планы и тезисы. Подбирать и обобщать
материал о жизни и творчестве писателя
с использованием справочной литературы
и интернет-ресурсов. Осмысливать
художественную картину жизни, созданную
автором в произведении, понимать ключевые
проблемы и выражать своё отношение к ним.
Составлять лексические и историко-культурные
комментарии, используя словари. Развёрнуто
отвечать на вопросы (устно или письменно,
с использованием цитирования)
и самостоятельно формулировать вопросы
к тексту произведения, участвовать
в коллективном диалоге, дискуссии, работать
в паре и в группе. Анализировать литературное
произведение с учётом его родо-жанровой
принадлежности в единстве формы
и содержания с использованием теоретиколитературных терминов и понятий.
Сопоставлять текст с другими произведениями
русской и мировой литературы и их
интерпретациями в различных видах искусств
(графика, живопись, театр, кино, музыка и др.).

выбору).
Например,
стихотворения
А. Рембо,
Ш. Бодлера
и др. (2 ч)
4.3 Зарубежная
драматургия
второй
половины XIX
века (не менее
одного
произведения
по выбору).
Например,
пьесы
Г. Гауптмана
«Перед
восходом
солнца»,
Г. Ибсена
«Кукольный
дом» и др.(2 ч)
Развитие речи.
Итого

Писать отзывы, аннотации, рецензии
и редактировать собственные работы.
Разрабатывать индивидуальный/коллективный
учебный проект. Самостоятельно планировать
своё досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем

Письменно отвечать на проблемный вопрос.

102 4
час
а

Внеклассное чтение: 2 часа
Итоговые контрольные работы: 2 часа
Проект: 3 часа
Развитие речи: 8 часов

Письменный ответ
на вопрос.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
11 класс

Количество часов
Дата Виды деятельности
все Контрол Практич изуче
ния
го ьные
еские
работы работы
Раздел 1. Литература конца XIX — начала ХХ века (13 ч)
Эмоционально воспринимать и выразительно
1. А. И. Куприн.
2
0
0
читать литературное произведение, выражать
1. Рассказы
личностное отношение к нему. Конспектировать
и повести (одно
лекцию учителя и статью учебника, составлять
произведение
их планы и тезисы. Подбирать и обобщать
по выбору).
материалы о писателе, а также об истории
Например:
создания произведения с использованием
«Гранатовый
справочной литературы и интернет-ресурсов.
браслет»,
Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать
«Олеся» и др.
в коллективном диалоге, дискуссии, работать
(2ч)
в паре и в группе. Определять сюжет, героев,
идейно-эмоциональное содержание
произведения, ключевые проблемы и своё
отношение к ним, художественные средства
изображения. Составлять лексические
и историко-культурные комментарии. Работать
со словарями и справочной литературой.
Анализировать литературное произведение
с учётом его родо-жанровой принадлежности
в единстве формы и содержания с учётом
авторской позиции и использованием теоретиколитературных терминов и понятий.
Сопоставлять текст с другими произведениями
русской и мировой литературы,
интерпретациями в различных видах искусств
(графика, живопись, театр, кино, музыка и др.).
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками, в том числе
в медиапространстве, осуществлять программу
№ Наименование
п/ разделов и тем
п программы

Виды, формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1. Л. Н. Андреев.
2 Рассказы
и повести (одно
произведение
по выбору).
Например:
«Иуда
Искариот»,
«Большой
шлем» и др. (2
ч)

1. М. Горький.
3 Рассказы (один
по выбору).
Например:

Развитие речи.

самостоятельного чтения. Писать рецензию,
отзыв, аннотацию. Самостоятельно планировать
своё досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем.
Разрабатывать индивидуальный/коллективный
учебный проект.
Писать сочинение на литературную тему
Сочинение.
и редактировать собственные работы.
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать литературное произведение, выражать
личностное отношение к нему. Конспектировать
лекцию учителя и статью учебника, составлять
их планы и тезисы. Выявлять основное
содержание и проблемы статьи о писателе.
Развёрнуто отвечать на вопросы (устно или
письменно, с использованием цитирования),
самостоятельно формулировать вопросы к
тексту произведения, участвовать
в коллективном диалоге, дискуссии, работать
в паре и в группе, аргументированно
высказывать свою точку зрения. Определять
тематику и проблематику произведения, его
родовую и жанровую принадлежность.
Составлять лексические и историко-культурные
комментарии. Работать со словарями
и справочной литературой. Анализировать
литературное произведение с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками, оптимально
использовать ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем.
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать литературное произведение, выражать
личностное отношение к нему. Конспектировать
лекцию учителя и статью учебника, составлять

Тестирование.
Издательство
Устный
опрос. «Просвещение»;
Письменный
электронный учебник.
контроль.
РЭШ.

«Старуха Изергиль», «Макар
Чудра»,
«Коновалов»
и др. Пьеса «На
дне» (7 ч)

Развитие речи -1
1. Стихотворения
4 поэтов
Серебряного
века (не менее
двух
стихотворений
одного поэта
по выбору).
Например,
стихотворения
К. Д. Бальмонта
,
М. А. Волошин

их планы и тезисы. Выявлять основное
Выразительное
содержание и проблемы статьи о писателе.
чтение. Пересказ.
Анализировать произведение с учётом его родожанровой принадлежности в единстве формы
и содержания с использованием теоретиколитературных терминов и понятий. Развёрнуто
отвечать на вопросы (устно или письменно,
с использованием цитирования), самостоятельно
формулировать вопросы к тексту произведения,
участвовать в коллективном диалоге, дискуссии,
работать в паре и в группе, аргументированно
высказывать свою точку зрения. Определять
тематику и проблематику произведения, его
родовую и жанровую принадлежность.
Составлять лексические и историко-культурные
комментарии. Работать со словарями
и справочной литературой. Сопоставлять
произведения, их фрагменты (с учётом
внутритекстовых и межтекстовых связей),
образы персонажей. Самостоятельно работать
с разными информационными источниками,
оптимально использовать ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.
2

Выявлять основное содержание и проблемы
статьи о поэте, определять его роль в истории
поэзии. Подбирать и обобщать материалы
о поэте, а также об истории создания
стихотворений с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов. Эмоционально
воспринимать и выразительно читать (в том
числе наизусть) лирическое произведение,
выражать личностное отношение к нему.
Самостоятельно анализировать его с учётом
историко-культурного контекста и родожанровой специфики. Определять идейноэмоциональное содержание произведения,

а,
Н. С. Гумилёва
и др.

Развитие речи-1
Раздел 2. Литература ХХ века
2.1 И. А. Бунин.
3
0
Рассказы (два
по выбору).
Например:
«Антоновские
яблоки»,
«Чистый
понедельник»,
«Господин из
СанФранциско»
и др. (3 ч)

понимать ключевые проблемы и выражать своё
отношение к ним, выявлять изобразительновыразительные особенности поэтического
текста. Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Работать со
словарями и справочной литературой.
Развёрнуто отвечать на вопросы (устно или
письменно, с использованием цитирования).
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками, в том числе
в медиапространстве. Разрабатывать
индивидуальный/коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё досуговое
чтение, используя различные источники, в том
числе ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем.
0

Эмоционально воспринимать и выразительно
читать литературное произведение, выражать
личностное отношение к нему. Конспектировать
лекцию учителя и статью учебника, составлять
их планы и тезисы. Подбирать и обобщать
материалы о писателе, а также об истории
создания произведения с использованием
справочной литературы и интернет-ресурсов.
Составлять лексические и историко-культурные
комментарии. Работать со словарями
и справочной литературой. Отвечать на вопросы
и участвовать в дискуссии, аргументированно
высказывать свою точку зрения. Самостоятельно
формулировать вопросы к тексту произведения,
участвовать в коллективном диало-ге,
дискуссии, работать в паре и в группе.
Анализировать произведение в единстве формы
и содержания; определять его родовую
и жанровую принадлежность, художественные
особенности. Характеризовать тематику,

Развитие речи.
2.2 А. А. Блок.
Стихотворения
(не менее трёх
по выбору).
Например:
«Незнакомка»,
«Рос- сия»,
«Ночь, улица,
фонарь,
аптека…»,
«Река
раскинулась.
Течёт, грустит
лениво…» (из
цикла «На поле
Куликовом»),
«На железной
дороге», «О
доблестях,
о подвигах,
о славе...», «О,
весна, без

проблематику, идеи, сюжет и композицию
эпического произведения. Выделять
и анализировать ключевые эпизоды с учётом
выражения авторской позиции. Самостоятельно
работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве.
Письменно отвечать на проблемный вопрос.
Писать рецензии, отзывы, аннотации.
Разрабатывать индивидуальный/коллективный
учебный проект. Самостоятельно планировать
своё досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем.
Писать сочинение на литературную тему
Сочинение.
и редактировать собственные работы.
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать (в том числе наизусть) лирическое
и лиро-эпическое произведение, выражать
личностное отношение к нему. Конспектировать
лекцию учителя и статью учебника, составлять
их планы и тезисы. Выявлять основное
содержание и проблемы статьи о поэте.
Подбирать и обобщать материалы о поэте,
а также об истории создания стихотворений
с с использованием справочной литературы
и интернет-ресурсов. Составлять лексические
и историко-культурные комментарии. Работать
со словарями и справочной литературой.
Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать
в дискуссии, аргументированно высказывать
свою точку зрения. Анализировать литературное
произведение с учётом его родо-жанровой
специфики. Определять идейно-эмоциональное
содержание произведения, понимать ключевые
проблемы, выявлять изобразительновыразительные особенности поэтического
текста. Составлять план анализа стихотворения

конца и без
краю…», «О, я
хочу безумно
жить…» и др.
Поэма
«Двенадцать»
(6ч)

Развитие речи.
2.3 В. В.
Маяковский.
Стихотворения
(не менее трёх
по выбору).
Например: «А
вы могли бы?»,
«Нате!»,
«Послушайте!»
, «Лиличка!»,
«Юбилейное»,
«Прозаседавши
еся», «Письмо
Татьяне
Яковлевой»
и др. Поэма
«Облако
в штанах» (4 ч)

и осуществлять письменный анализ лирического
текста. Письменно отвечать на проблемный
вопрос. Самостоятельно работать с разными
информационными источниками, в том числе
в медиапространстве. Разрабатывать
индивидуальный/ коллективный учебный
проект. Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных
системанием справочной литературы
и интернет-ресурсов.
Писать сочинение на литературную тему
Сочинение.
и редактировать собственные работы.
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать (в том числе наизусть) лирическое
и лиро-эпическое произведение, выражать
личностное отношение к нему. Конспектировать
лекцию учителя и статью учебника, составлять
их планы и тезисы. Выявлять основное
содержание и проблемы статьи о поэте.
Подбирать и обобщать материалы о поэте,
а также об истории создания стихотворений
с использованием справочной литературы
и интернет-ресурсов. Составлять лексические
и историко-культурные комментарии. Работать
со словарями и справочной литературой.
Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать
в дискуссии, аргументированно высказывать
свою точку зрения. Анализировать поэтическое
произведение с учётом его родо-жанровой
специфики. Определять идейно-эмоциональное
содержание произведения, понимать ключевые
проблемы, выявлять изобразительные
особенности поэтического текста. Выявлять
особенности построения стиха, поэтического
почерка поэта. Составлять план анализа

Развитие речи.
2.4 С. А. Есенин.
Стихотворения
(не менее трёх
по выбору).
Например:
«Гой ты, Русь,
моя родная...»,
«Письмо
матери»,
«Собаке
Качалова»,
«Спит ковыль.
Равнина
дорогая…»,
«Шаганэ ты
моя,
Шаганэ…»,
«Не жалею, не
зову, не
плачу…», «Я
последний поэт
деревни…»,
«Русь
Советская»,
«Низкий дом

стихотворения и осуществлять письменный
анализ лирического текста. Письменно отвечать
на проблемный вопрос. Самостоятельно
работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/коллективный
учебный проект. Самостоятельно планировать
своё досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем.
Писать сочинение на литературную тему
Сочинение.
и редактировать собственные работы.
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать (в том числе наизусть) лирическое
произведение, выражать личностное отношение
к нему. Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника, выявлять основное
содержание и проблемы, составлять их планы
и тезисы. Подбирать и обобщать материалы
о поэте, а также об истории создания
стихотворений с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов. Составлять
лексические и историко-культурные
комментарии. Работать со словарями
и справочной литературой. Развёрнуто отвечать
на вопросы и участвовать в дискуссии,
аргументированно высказывать свою точку
зрения. Анализировать поэтическое
произведение с учётом его родо-жанровой
специфики и авторского стиля. Определять
идейно-эмоциональное содержание
произведения, понимать его ключевые
проблемы, определять средства художественной
выразительности. Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять письменный
анализ лирического текста. Письменно отвечать
на проблемный вопрос. Самостоятельно

с голубыми
ставнями...»
и др. (4 ч)

Развитие речи.

2.5 О. Э.
Мандельштам.
Стихотворения
(не менее трёх
по выбору).
Например:
«Бессонница.
Гомер. Тугие
паруса…», «За
гремучую
доблесть
грядущих
веков…»,
«Ленинград»,
«Мы живём,
под собою не
чуя страны…»
и др. (2 ч)

работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/коллективный
учебный проект. Самостоятельно планировать
своё досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем.
Писать сочинение на литературную тему
Сочинение.
и редактировать собственные работы.
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать (в том числе наизусть) лирическое
произведение, выражать личностное отношение
к нему. Выявлять основное содержание
и проблемы статьи о поэте. Подбирать
и обобщать материалы о поэте, а также об
истории создания стихотворений
с использованием справочной литературы
и интернет-ресурсов. Составлять лексические
и историко-культурные комментарии. Работать
со словарями и справочной литературой.
Развёрнуто отвечать на вопросы (устно или
письменно, с использованием цитирования)
и участвовать в дискуссии, аргументированно
высказывать свою точку зрения, соотносить её
с позицией автора и мнениями участников
дискуссии. Анализировать поэтическое произведение с учётом его родожанровойспецифики и авторского стиля.
Самостоятельно определять идейноэмоциональное содержание, проблематику
произведения. Выявлять особенности
построения стиха, поэтического почерка поэта.
Составлять план анализа стихотворения
и осуществлять письменный анализ лирического
текста. Самостоятельно работать с разными
информационными источниками, в том числе
в медиапространстве. Самостоятельно

2.6 М. И. Цветаева
.
Стихотворения
(не менее трёх
по выбору).
Например:
«Моим стихам,
написанным
так рано…»,
«Кто создан из
камня, кто
создан из
глины…»,
«Идёшь, на
меня
похожий…»,
«Мне нравится,
что вы больны
не мной…»,
«Тоска по
родине!
Давно…»,
«Книги
в красном
переплёте»,
«Бабушке»,
«Красною
кистью…»
(из цикла
«Стихи
о Москве»)
и др. (2 ч)

планировать своё досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать (в том числе наизусть) лирическое
и лиро-эпическое произведение, выражать
личностное отношение к нему. Выявлять
основное содержание и проблемы статьи
о поэте. Подбирать и обобщать материалы
о поэте, а также об истории создания
стихотворений с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов. Составлять
лексические и историко-культурные
комментарии. Работать со словарями
и справочной литературой. Развёрнуто отвечать
на вопросы и участвовать в дискуссии,
аргументированно высказывать свою точку
зрения. Определять идейно-эмоциональное
содержание лирического произведения,
понимать его ключевые проблемы. Выявлять
особенности построения стиха, поэтического
почерка поэта. Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять письменный
анализ лирического текста. Письменно отвечать
на проблемный вопрос. Самостоятельно
работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/коллективный
учебный проект. Самостоятельно планировать
своё досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем.

Развитие речи.
2.7 А. А. Ахматова
.
Стихотворения
(не менее трёх
по выбору).
Например:
«Песня
последней
встречи»,
«Сжала руки
под тёмной
вуалью…»,
«Смуглый
отрок бродил
по аллеям…»,
«Мне голос
был. Он звал
утешно…»,
«Не с теми я,
кто бросил
землю...»,
«Мужество»,
«Приморский
сонет»,
«Родная земля»
и др. Поэма
«Реквием» (5
ч)

Развитие речи.

Писать сочинение на литературную тему
и редактировать собственные работы.

Эмоционально воспринимать и выразительно
читать (в том числе наизусть) лирическое
и лиро-эпическое произведение, выражать
личностное отношение к нему. Конспектировать
лекцию учителя и статью учебника, выявлять
основное содержание и проблемы, составлять их
планы и тезисы. Подбирать и обобщать
материалы о поэте, а также об истории создания
стихотворений с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов. Составлять
лексические и историко-культурные
комментарии на основе справочной литературы
и интернет-ресурсов. Работать со словарями
и справочной литературой. Развёрнуто отвечать
на вопросы и участвовать в дискуссии,
аргументированно высказывать свою точку
зрения. Определять идейно-эмоциональное
содержание произведения, понимать его
ключевые проблемы, смысл названия. Выявлять
особенности построения стиха, поэтического
почерка поэта. Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять письменный
анализ лирического текста. Письменно отвечать
на проблемный вопрос. Самостоятельно
работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/коллективный
учебный проект. Самостоятельно планировать
своё досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем.
Писать сочинение на литературную тему
и редактировать собственные работы.

Сочинение.

Н.А.
Островский.
Роман «Как
закалялась
сталь»
(избранные
главы)
2.9 М. А.
Шолохов.
Роман- эпопея
«Тихий Дон»
(избранные
главы) (10 ч)

Библиотека

2.8

Развитие речи.

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Эмоционально воспринимать и выразительно
читать литературное произведение, выражать
личностное отношение к нему. Выявлять
основное содержание и проблемы статьи
о писателе, составлять план (тезисы) статьи.
Развёрнуто отвечать на вопросы (устно или
письменно, с использованием цитирования)
и самостоятельно формулировать вопросы к
тексту произведения, участвовать
в коллективном диалоге, дискуссии, работать
в паре и в группе. Составлять лексические
и историко-культурные комментарии на основе
справочной литературы и интернет-ресурсов.
Анализировать художественный текст,
характеризовать сюжет и героев произведения,
его идейно-эмоциональное содержание.
Составлять устный или письменный
монологический ответ на выбранную тему, в том
числе творческого характера. Писать рецензию,
отзыв. Самостоятельно работать с разными
информационными источниками, в том числе
в медиапространстве. Разрабатывать
индивидуальный/ коллективный учебный
проект. Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем.
Писать сочинение-рассуждение. Редактировать
и совершенствовать собственные письменные
высказывания.

Сочинение.

2.10 М. А.
Булгаков.
Романы «Белая
гвардия»,
«Мастер
и Маргарита»
(один роман по
выбору) (4 ч)

Развитие речи.

Эмоционально воспринимать и выразительно
читать литературное произведение, выражать
личностное отношение к нему. Конспектировать
лекцию учителя и статью учебника, выявлять
основное содержание и проблемы, составлять их
планы и тезисы. Составлять хронологическую
таблицу жизни и творчества писателя.
Подбирать и обобщать материалы о нём, а также
об истории создания произведения
с использованием справочной литературы
и интернет-ресурсов. Составлять лексические
и историко-культурные комментарии. Работать
со словарями и справочной литературой.
Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать в
дискуссии, аргументированно высказывать свою
точку зрения, соотносить собственную позицию
с позицией автора и позициями участников
дискуссии. Анализировать художественное
произведение в историко-культурном контексте,
учитывать родо-жанровую принадлежность,
характеризовать сюжет и героев произведения,
проблематику и идейно-эмоциональное
содержание, своеобразие композиции и языка
произведения. Сопоставлять текст с другими
произведениями русской и мировой литературы,
интерпретациями в различных видах искусств
(графика, живопись, театр, кино, музыка и др.).
Составлять устный или письменный
монологический ответ на выбранную тему,
писать рецензию. Разрабатывать индивидуальный/коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё досуговое
чтение, используя различные источники, в том
числе ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем.
Писать сочинение-рассуждение. Редактировать
и совершенствовать собственные письменные
высказывания.

Сочинение.

2.11 А. П.
Платонов.
Рассказы
и повести
(одно
произведение
по выбору).
Например: «В
прекрасном
и яростном
мире»,
«Котлован»,
«Возвращение»
и др. (2 ч)

2.12 А. Т.
Твардовский.
Стихотворения

Эмоционально воспринимать и выразительно
читать литературное произведение, выражать
личностное отношение к нему. Конспектировать
лекцию учителя и статью учебника, выявлять
основное содержание и проблемы, составлять их
планы и тезисы. Подбирать и обобщать
материалы о писателе, а также об истории
создания произведения с использованием
справочной литературы и интернет-ресурсов.
Составлять лексические и историко-культурные
комментарии. Работать со словарями
и справочной литературой. Развёрнуто отвечать
на вопросы и участвовать в коллективном
диалоге, работать в паре и в группе,
аргументированно высказывать свою точку
зрения, соотносить собственную позицию
с позицией автора и позициями участников
дискуссии. Анализировать художественное
произведение в историко-культурном контексте
с учётом родо-жанровой принадлежности,
характеризовать сюжет и героев произведения,
проблематику и идейно-эмоцио-нальное
содержание, особенности языка и стиля
писателя. Составлять устный или письменный
монологический ответ на выбранную тему,
писать сочинение-рассуждение, рецензию,
редактировать и совершенствовать собственные
письменные высказывания. Самостоятельно
работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/ коллективный
учебный проект. Самостоятельно планировать
своё досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем.
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать (в том числе наизусть) лирическое
произведение, выражать личностное отношение

Тестирование.
Издательство
Устный
опрос. «Просвещение»;
Письменный
электронный учебник.

(не менее трёх
по выбору).
Например:
«Вся суть
в одном
единственном
завете…»,
«Памяти
матери»
(«В краю, куда
их вывезли
гуртом…»),
«Я знаю,
никакой моей
вины…»,
«Дробится
рваный цоколь
монумента...»
и др. (3 ч)

2.13 Проза о
Великой
Отечественно
й войне (по
одному
произведению
не менее чем
трех
писателей по
выбору).
Например, В.

к нему. Выявлять основное содержание
и проблемы статьи о поэте. Подбирать
и обобщать материалы о поэте, а также об
истории создания стихотворений
с использованием справочной литературы
и интернет-ресурсов. Составлять лексические
и историко-культурные комментарии. Работать
со словарями и справочной литературой.
Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать
в дискуссии, аргументированно высказывать
свою точку зрения. Определять идейноэмоциональное содержание стихотворений,
понимать их ключевые проблемы, выявлять
изобразительно-выразительные особенности.
Составлять план анализа стихотворения
и осуществлять письменный анализ лирического
текста. Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на литературную тему
и редактировать собственные работы.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками, в том числе
в медиапространстве. Разрабатывать
индивидуальный/коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё досуговое
чтение, используя различные источники, в том
числе ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем.
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать литературное произведение, выражать
личностное отношение к нему. Конспектировать
лекцию учителя и статью учебника, выявлять
основное содержание и проблемы, составлять их
планы и тезисы. Подбирать и обобщать
материалы о писателе, а также об истории
создания произведения с использованием
справочной литературы и интернет-ресурсов.
Составлять лексические и историко-культурные
комментарии. Развёрнуто отвечать на вопросы

контроль.
РЭШ.
Выразительное
чтение. Пересказ.

П. Астафьев
«Пастух и
пастушка»,
«Звездопад»;
Ю. В. Бондарев
«Горячий
снег»; В. В.
Быков
«Обелиск»,
«Сотников»,
«Альпийская
баллада»; Б. Л.
Васильев «А
зори здесь
тихие», «В
списках не
значился»,
«Завтра была
война»; К. Д.
Воробьев
«Убиты под
Москвой»,
«Это мы,
Господи!»; В.
Л. Кондратьев
«Сашка»; В. П.
Некрасов «В
окопах
Сталинграда»;
Е. И. Носов
«Красное вино
победы»,
«Шопен,
соната номер
два»; С.С.
Смирнов
«Брестская
крепость» и др.

и участвовать в коллективном диалоге, работать
в паре и в группе, аргументированно
высказывать свою точку зрения, соотносить
собственную позицию с позицией автора
и позициями участников дискуссии.
Анализировать художественное произведение
в историко-культурном контексте с учётом родожанровой принадлежности, характеризовать
сюжет и героев произведения, проблематику
и идейно-эмоциональное содержание.
Осмысливать своеобразие языка писателя.
Сопоставлять прозаические произведения, их
фрагменты (с учётом внутритекстовых
и межтекстовых связей), образы персонажей.
Составлять устный или письменный
монологический ответ на выбранную тему,
писать сочинение-рассуждение, рецензию.
Владеть умением редактировать
и совершенствовать собственные письменные
высказывания. Самостоятельно работать
с разными информационными источниками,
в том числе в медиапространстве.

Развитие речи1
А.А.Фадеев.
2.14 Роман «Молодая
гвардия»

В.О.Богомолов.
Роман "В
2.15
августе сорок
четвертого"

Поэзия о
Великой

2.16

Подбирать и обобщать материалы о писателе,
а также об истории создания произведения
с использованием справочной литературы
и интернет-ресурсов. Составлять лексические
и историко-культурные комментарии.
Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать
в коллективном диалоге, работать в паре
и в группе, аргументированно высказывать свою
точку зрения, соотносить собственную позицию
с позицией автора и позициями участников
дискуссии. Анализировать художественное
произведение в историко-культурном контексте
с учётом родо-жанровой принадлежности,
характеризовать сюжет и героев произведения,
проблематику и идейно-эмоциональное
содержание. Осмысливать своеобразие языка
писателя. Сопоставлять прозаические
произведения, их фрагменты (с учётом
внутритекстовых и межтекстовых связей),
образы персонажей. Составлять устный или
письменный монологический ответ на
выбранную тему, писать сочинениерассуждение, рецензию. Владеть умением
редактировать и совершенствовать собственные
письменные высказывания. Самостоятельно
работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве.

Тестирование.
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Устный
опрос.
Письменный
контроль.
Выразительное
чтение. Пересказ.
Тестирование.
Библиотека
ЦОК
Устный
опрос. https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Письменный
контроль.
Выразительное
чтение. Пересказ.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Отечественной
войне.
Стихотворения
(по одному
стихотворению
не менее чем
двух поэтов по
выбору).
Например, Ю. В.
Друниной, М. В.
Исаковского, Ю.
Д.
Левитанского,
С. С. Орлова, Д.
С. Самойлова,
К. М. Симонова,
Б. А. Слуцкого и
др.
Драматургия о
Великой
Отечественной
войне. Пьесы
(одно
2.17
1
произведение по
выбору).
Например, В. С.
Розов «Вечно
живые» и др.
2.18 Б. Л.
3
0
Пастернак.
Стихотворения
(не менее трёх
по выбору).
Например:
«Февраль.
Достать чернил
и плакать!..»,
«Определение

Эмоционально воспринимать и выразительно
читать (в том числе наизусть) лирическое
произведение, выражать личностное отношение
к нему. Выявлять основное содержание
и проблемы статьи о поэте. Подбирать
и обобщать материалы о поэте, а также об
истории создания стихотворений
с использованием справочной литературы
и интернет-ресурсов. Составлять лексические
и историко-культурные комментарии. Работать

поэзии», «Во
всём мне
хочется
дойти…»,
«Снег идёт»,
«Любить иных
— тяжёлый
крест...», «Быть
знаменитым
некрасиво…»,
«Ночь»,
«Гамлет»,
«Зимняя ночь»
и др. (3 ч)

2.19 А. И.
Солженицын.
Произведения
«Один день
Ивана
Денисовича»,
«Архипелаг
ГУЛАГ»
(фрагменты
книги) (3 ч)

со словарями и справочной литературой.
Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать
в дискуссии, аргументированно высказывать
свою точку зрения. Определять идейноэмоциональное содержание стихотворений,
понимать их ключевые проблемы. Выявлять
особенности построения стиха, поэтического
стиля автора. Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять письменный
анализ лирического текста. Письменно отвечать
на проблемный вопрос, писать сочинение на
литературную тему и редактировать
собственные работы. Самостоятельно работать
с разными информационными источниками,
в том числе в медиапространстве. Разрабатывать
индивидуальный/коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё досуговое
чтение, используя различные источники, в том
числе ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем.
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать литературное произведение, выражать
личностное отношение к нему. Конспектировать
лекцию учителя и статью учебника, выявлять
основное содержание и проблемы, составлять их
планы и тезисы. Подбирать и обобщать
материалы о писателе, а также об истории
создания произведения с использованием
справочной литературы и интернет-ресурсов.
Составлять лексические и историко-культурные
комментарии. Работать со словарями
и справочной литературой. Развёрнуто отвечать
на вопросы и участвовать в коллективном
диалоге, работать в паре и в группе,
аргументирванно высказывать свою точку
зрения, соотносить собственную позицию
с позицией автора и позициями участников
дискуссии. Анализировать текст в историко-

2.20 В. М. Шукшин.
Рассказы (не
менее двух по
выбору).
Например:«Сре
зал», «Обида»,
«Микроскоп»,
«Мастер»,
«Крепкий
мужик»,
«Сапожки»
и др. (2 ч)

культурном контексте с учётом родо-жанровой
принадлежности, подтверждая своё мнение
цитатами. Характеризовать сюжет, героев
произведения, его проблематику и идейноэмоциональное содержание, особенности языка
и стиля писателя. Сопоставлять произведения,
их фрагменты (с учётом внутритекстовых
и межтекстовых связей), образы персонажей.
Составлять устный или письменный
монологический ответ на выбранную тему,
писать сочинение - рассуждение, рецензию,
готовить доклады и рефераты, редактировать
и совершенствовать собственные письменные
высказывания. Самостоятельно работать
с разными информационными источниками,
в том числе в медиапространстве. Разрабатывать
индивидуальный/коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё
досуговоечтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем.
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать литературное произведение, выражать
личностное отношение к нему. Конспектировать
лекцию учителя и статью учебника, выявлять
основное содержание и проблемы, составлять их
планы и тезисы. Подбирать и обобщать
материалы о писателе, а также об истории
создания произведения с использованием
справочной литературы и интернет-ресурсов.
Составлять лексические и историко-культурные
комментарии. Развёрнуто отвечать на вопросы
и участвовать в дискуссии, аргументированно
высказывать свою точку зрения, соотносить
собственную позицию с позицией автора
и позициями участников дискуссии.
Анализировать произведение в историкокультурном контексте, определять родо-

2.21 В. Г. Распутин.
Рассказы
и повести (не
менее одного
произведения
по выбору).
Например:
«Живи
и помни»,
«Прощание
с Матёрой»
и др. (2 ч)

жанровую принадлежность, характеризовать
сюжет и героев произведения, проблематику
и идейно- эмоциональное содержание, язык
и стиль писателя. Сопоставлять произведения,
их фрагменты (с учётом внутритекстовых
и межтекстовых связей), образы персонажей.
Составлять устный или письменный
монологический ответ на выбранную тему,
писать сочинение-рассуждение, рецензию,
редактировать и совершенствовать собственные
письменные высказывания. Самостоятельно
работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве.
Самостоятельно планировать своё досуговое
чтение, используя различные источники, в том
числе ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем.
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать литературное произведение, выражать
личностное отношение к нему. Конспектировать
лекцию учителя и статью учебника, составлять
их планы и тезисы. Подбирать и обобщать
материалы о писателе, а также об истории
создания произведения с использованием
справочной литературы и интернет-ресурсов.
Составлять лексические и историко-культурные
комментарии. Развёрнуто отвечать на вопросы
и участвовать в коллективном диалоге, работать
в паре и в группе, аргументированно
высказывать свою точку зрения, соотносить
собственную позицию с позицией автора
и позициями участников дискуссии.
Анализировать художественное произведение
в историко-культурном контексте с учётом родожанровой принадлежности, характеризовать
сюжет и героев произведения, проблематику
и идейно-эмоциональное содержание.
Осмысливать своеобразие языка писателя.

2.22 Н. М. Рубцов.
Стихотворения
(не менее трёх
по выбору).
Например:
«Звезда
полей», «Тихая
моя родина!..»,
«В горнице
моей
светло…»,
«Привет,
Россия…»,
«Русский
огонёк», «Я
буду скакать
по холмам
задремавшей
отчизны...»
и др. (2 ч)

Составлять устный или письменный
монологический ответ на выбранную тему,
писать сочинение-рассуждение, рецензию.
Владеть умением редактировать
и совершенствовать собственные письменные
высказывания. Самостоятельно работать
с разными информационными источниками,
в том числе в медиапространстве.
Самостоятельно планировать своё досуговое
чтение, используя различные источники, в том
числе ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем.
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать поэтическое произведение, в том числе
наизусть, выражать личностное отношение к
нему. Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника, выявлять основное
содержание и проблемы, составлять их планы
и тезисы. Подбирать и обобщать материалы
о поэте, а также об истории создания
произведения с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов. Составлять
лексические и историко-культурные
комментарии. Развёрнуто отвечать на вопросы
и участвовать в дискуссии, аргументированно
высказывать свою точку зрения. Определять
идейно-эмоциональное содержание
произведения, понимать его ключевые
проблемы, выявлять изобразительновыразительные особенности поэтического
текста. Составлять план анализа стихотворения
и осуществлять письменный анализ лирического
текста. Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на литературную тему
и редактировать собственные работы.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками, в том числе
в медиапространстве. Самостоятельно

планировать своё досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать поэтическое произведение, выражать
личностное отношение к нему. Конспектировать
лекцию учителя и статью учебника, выявлять
основное содержание и проблемы, составлять их
планы и тезисы. Подбирать и обобщать
материалы о поэте, а также об истории создания
произведения с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов. Составлять
лексические и историко-культурные
комментарии. Развёрнуто отвечать на вопросы
и участвовать в дискуссии, аргументированно
высказывать свою точку зрения. Определять
идейно-эмоциональное содержание
произведения, понимать его ключевые
проблемы, выявлять изобразительновыразительные особенности поэтического
текста. Самостоятельно работать с разными
информационными источниками, в том числе
в медиапространстве. Разрабатывать
индивидуальный/коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё досуговое
чтение, используя различные источники, в том
числе ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем.

2.23 И. А.
3
0
0
Бродский.
Стихотворения
(не менее трёх
по выбору).
Например: «На
смерть
Жукова»,
«Осенний крик
ястреба»,
«Пилигримы»,
«Стансы»
(«Ни страны,
ни погоста…»),
«На столетие
Анны
Ахматовой»,
«Рождественск
ий романс», «Я
входил вместо
дикого зверя
в клетку…»
и др. (3 ч)
Развитие речи 1
Раздел 3. Литература второй половины XX — начала XXI века

3.1 Проза второй
половины XX –
начала XXI вв.
Рассказы,
повести, романы
(по одному

произведению не
менее чем двух
прозаиков по
выбору).
Например, Ф.А.
Абрамов (повесть
«Пелагея»); Ч.Т.
Айтматов
(повесть «Белый
пароход»); В.П.
Астафьев
(повествование в
рассказах «Царьрыба»
(фрагменты); В.И.
Белов (рассказы
«На родине»,
«Бобришный
угор»); Ф.А.
Искандер (роман
в рассказах
«Сандро из
Чегема»
(фрагменты);
Ю.П. Казаков
(рассказы
«Северный
дневник»,
«Поморка»); З.
Прилепин
(рассказы из
сборника
«Собаки и другие
люди»); А.Н. и
Б.Н. Стругацкие
(повесть
«Понедельник
начинается в

создания произведения с использованием
справочной литературы и интернет-ресурсов.
Составлять лексические и историко-культурные
комментарии. Развёрнуто отвечать на вопросы
и участвовать в дискуссии, аргументированно
высказывать свою точку зрения, соотносить
собственную позицию с позицией автора
и позициями участников дискуссии.
Анализировать художественное произведение
в историко-культурном контексте с учётом родожанровой принадлежности, характеризовать
сюжет и героев произведения, проблематику
и идейно-эмоциональное содержание,
своеобразие языка произведения. Сопоставлять
произведения, их сюжеты и фрагменты (с
учётом внутритекстовых и межтекстовых
связей), образы персонажей, литературные
явления и факты, темы, проблемы, жанры,
художественные приёмы, особенности языка.
Уметь самостоятельно сравнивать произведения
с их интерпретациями в других видах искусств
(графика, живопись, театр, кино, музыка и др.).
Составлять устный или письменный
монологический ответ на выбранную тему,
писать сочинение-рассуждение, рецензию,
редактировать и совершенствовать собственные
письменные высказывания. Самостоятельно
работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/ коллективный
учебный проект. Самостоятельно планировать
своё досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем.

субботу»); Ю.В.
Трифонов
(повесть
«Обмен») и
другие.
3.2 Поэзия второй
2
половины XX –
начала XXI вв.
Стихотворения
(по одному
произведению не
менее чем двух
поэтов по
выбору).
Например, Б.А.
Ахмадулиной,
А.А.
Вознесенского,
В.С. Высоцкого,
Е.А. Евтушенко,
Н.А. Заболоцкого,
Ю.П. Кузнецова,
А.С. Кушнера,
Л.Н. Мартынова,
Б.Ш. Окуджавы,
Р.И.
Рождественского,
А.А. Тарковского,
О.Г. Чухонцева и
других.

3.3 Драматургия
второй
половины ХХ

Эмоционально воспринимать и выразительно
читать поэтическое произведение (в том числе
наизусть), выражать личностное отношение к
нему. Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника, составлять их планы
и тезисы. Выявлять основное содержание
и проблемы статьи учебника. Подбирать
и обобщать материалы о поэте, а также об
истории создания произведения
с использованием справочной литературы
и интернет-ресурсов. Составлять лексические
и историко-культурные комментарии.
Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать
в дискуссии, аргументированно высказывать
свою точку зрения. Определять идейноэмоциональное содержание лирического
произведения, понимать его ключевые
проблемы, выявлять изобразительновыразительные особенности поэтического
текста. Сопоставлять произведения (с учётом
внутритекстовых и межтекстовых связей): темы,
проблемы, художественные приёмы,
особенности языка. Самостоятельно работать
с разными информационными источниками,
в том числе в медиапространстве. Разрабатывать
индивидуальный/коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё досуговое
чтение, используя различные источники, в том
числе ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем.
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать драматическое произведение (в том числе
по ролям), выражать личностное отношение к

Тестирование.
Издательство
Устный
опрос. «Просвещение»;
Письменный
электронный учебник.

— начала XXI
века. Пьесы
(произведение
одного из
драматургов по
выбору).
Например, А.
Н. Арбузов
«Иркутская
история»; А. В.
Вампилов
«Старший
сын» и др.

Раздел 4. Литература народов России (2 ч)

нему. Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника, составлять их планы
и тезисы. Выявлять основное содержание
и проблемы статьи учебника, составлять план
(тезисы) статьи. Подбирать и обобщать
материалы о драматурге, а также об истории
создания произведения с использованием
справочной литературы и интернет-ресурсов.
Составлять лексические и историко-культурные
комментарии. Развёрнуто отвечать на вопросы
и участвовать в коллективном диалоге, работать
в паре и в группе, аргументированно
высказывать свою точку зрения, соотносить
собственную позицию с позицией автора
и позициями участников дискуссии.
Анализировать художественное произведение
в историко-культурном контексте, выявлять
жанровую специфику драматического
произведения, характеризовать сюжет и героев
произведения, конфликт, проблематику
и идейно-эмоциональное содержание.
Самостоятельно сравнивать произведения с их
интерпретациями в других видах искусств
(графика, живопись, театр, кино, музыка и др.).
Составлять устный или письменный
монологический ответ на выбранную тему,
писать сочинение-рассуждение, рецензию,
редактировать и совершенствовать собственные
письменные высказывания. Самостоятельно
работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/ коллективный
учебный проект. Самостоятельно планировать
своё досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем.

контроль.
РЭШ.
Выразительное
чтение. Пересказ.
Чтение по ролям.

4. Рассказы,
1. повести,
стихотворения
(не менее
одного
произведения
по выбору).
Например,
рассказ Ю.
Рытхэу
«Хранитель
огня»; повесть
Ю. Шесталова
«Синий ветер
каслания» и др.;
стихотворения
Г. Айги, Р.
Гамзатова,
М.Джалиля,
М.Карима,
Д.Кугультинова
, К.Кулиева и
др.

Раздел 5. Зарубежная литература

Эмоционально воспринимать и выразительно
читать произведение, выражать личностное
отношение к нему. Конспектировать лекцию
учителя и статью учебника, составлять их планы
и тезисы. Выявлять основное содержание
и проблемы статьи учебника, составлять план
(тезисы) статьи. Подбирать и обобщать
материалы о писателе, а также об истории
создания произведения с использованием
справочной литературы и интернет-ресурсов.
Составлять лексические и историко-культурные
комментарии. Развёрнуто отвечать на вопросы
и участвовать в коллективном диалоге, работать
в паре и в группе, аргументированно
высказывать свою точку зрения, соотносить
собственную позицию с позицией автора
и позициями участников дискуссии.
Анализировать художественное произведение
в историко-культурном контексте с учётом родожанровой принадлежности, характеризовать
сюжет и героев произведения, проблематику
и идейно-эмоциональное содержание.
Определять особенности языка переводной
литературы. Сопоставлять произведения
русской литературы и литератур народов России
и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками, в том числе
в медиапространстве. Разрабатывать
индивидуальный/коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё досуговое
чтение, используя различные источники, в том
числе ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем.

5. Зарубежная
1. проза XX века
(одно
произведение
по выбору).
Например,
произведения Р.
Брэдбери «451
градус по
Фаренгейту»;
Э.М. Ремарка
«Три
товарища»; Д.
Сэлинджера
«Над
пропастью во
ржи»; Г. Уэллса
«Машина
времени»; Э.
Хемингуэя
«Старик и
море» и другие.

Эмоционально воспринимать и выразительно
читать произведение (прозаическое,
поэтическое, драматическое), выражать
личностное отношение к нему. Конспектировать
лекцию учителя и статью учебника, составлять
их планы и тезисы. Выявлять основное
содержание и проблемы статьи учебника,
составлять план (тезисы) статьи. Подбирать
и обобщать материалы о писателе, а также об
истории создания произведения
с использованием справочной литературы
и интернет-ресурсов. Составлять лексические
и историко-культурные комментарии.
Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать
в коллективном диалоге, работать в паре
и в группе, аргументированно высказывать свою
точку зрения, соотносить собственную позицию
с позицией автора и позициями участников
дискуссии. Анализировать художественное
произведение в историко-культурном контексте
с учётом родо-жанровой принадлежности,
характеризовать сюжет и героев произведения,
проблематику и идейно-эмоциональное
содержание. Определять особенности языка
переводной литературы. Сопоставлять
произведения русской и зарубежной литературы
и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками, в том числе
в медиапространстве. Разрабатывать
индивидуальный/коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё досуговое
чтение, используя различные источники, в том
числе ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем.

Зарубежная
поэзия XX века
(не менее двух
стихотворений
одного из поэтов
1
по выбору).
Например,
стихотворения Г.
Аполлинера, Т.
С. Элиота и др.
5. Зарубежная
3 драматургия XX
века (одно
произведение по
выбору).
Например, пьесы
Б. Брехта
«Мамаша Кураж
и ее дети»; М.
Метерлинка
2
«Синяя птица»;
О. Уайльда
«Идеальный
муж»; Т.
Уильямса
«Трамвай
«Желание»; Б.
Шоу
«Пигмалион» и
других.
102
Итого
час
а

Библиотека

5.
2

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Внеклассное чтение: 2 часа
Итоговые контрольные работы: 2 часа
Проект: 3 часа
Развитие речи: 7 часов

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 класс
Тема урока
№п/
п

Количество
часов

Деятельность учителя с учётом
программы воспитания

Издательство
«Просвещение»;
электронный учебник.
РЭШ.

Раздел 1. Обобщающее повторение (5 часов)
1

Осознание российской гражданской Издательство
идентичности в поликультурном и «Просвещение»;
многоконфессиональном обществе, электронный учебник.
проявление интереса к познанию РЭШ.
родного языка, истории, культуры
Российской Федерации, своего края,
народов России;

ценностное
отношение
к
достижениям своей Родины России, к науке, искусству, боевым
подвигам и трудовым достижениям
народа;

уважение к символам России,
государственным
праздникам,
историческому
и
природному
наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в
родной стране.

Обобщающее повторение: от древнерусской литературы до
литературы XVIII в. "Слово о полку Игореве".
Стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина. Комедия
Д.И. Фонвизина "Недоросль"
2
Обобщающее повторение: стихотворения и баллады В.А.
Жуковского; комедия А.С. Грибоедова "Горе от ума"
3
Обобщающее повторение: произведения А.С. Пушкина.
Стихотворения, романы "Евгений Онегин" и "Капитанская
дочка"

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Обобщающее повторение: произведения М.Ю. Лермонтова.
Стихотворения. Роман "Герой нашего времени"
Обобщающее повторение: произведения Н.В. Гоголя.
5
Комедия "Ревизор". Поэма "Мертвые души"
Раздел 2. Литература второй половины XIX века (19 часов)

Введение в курс литературы второй половины XIX в.
Основные этапы жизни и творчества А.Н. Островского.
Идейно-художественное своеобразие драмы "Гроза"
Тематика и проблематика пьесы "Гроза". Особенности
сюжета и своеобразие конфликта

6
7
8

1
Издательство
«Просвещение»;
электронный учебник.
РЭШ.

1
1

Город Калинов и его обитатели. Образ Катерины
9
10
11
12
13
14
15

Смысл названия и символика пьесы. Драма "Гроза" в
русской критике
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по
пьесе А.Н. Островского "Гроза"
Резервный урок. Сочинение по пьесе А.Н. Островского
"Гроза"

История создания
композиции

1
1

Основные этапы жизни и творчества И.А. Гончарова

Образ главного героя. Обломов и Штольц

романа

"Обломов".

Особенности

Женские образы в романе "Обломов" и их роль в развитии
сюжета

Издательство
«Просвещение»;
электронный учебник.
РЭШ.

16
17
18
19

Социально-философский смысл романа "Обломов". Русская
критика о романе. Понятие "обломовщина"
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по
роману И.А. Гончарова "Обломов"
Основные этапы жизни и творчества И.С. Тургенева.
Творческая история создания романа "Отцы и дети"

1
1
1
1

Сюжет и проблематика романа "Отцы и дети"

1
Образ нигилиста в романе "Отцы и дети", конфликт
поколений

21
22

23
24
25

Женские образы в романе "Отцы и дети"
"Вечные темы" в романе "Отцы и дети". Роль эпилога.
Авторская позиция и способы ее выражения
Полемика вокруг романа "Отцы и дети": Д.И. Писарев и
другие
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по
роману И.С. Тургенева "Отцы и дети"
Раздел 3. Поэзия второй половины XIX века (16 часов)

Основные этапы жизни и творчества Ф.И. Тютчева. Поэтфилософ

1
1

активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей
среде; осознание своей роли как
гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред
активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей
среде; осознание своей роли как
гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной

технологической и социальной сред

1
1

готовность к участию в
практической деятельности
экологической направленности.

Издательство
«Просвещение»;
электронный учебник.
РЭШ

26
27
28
29

30
31
32
33
34
35

Тема родной природы в лирике Ф.И. Тютчева
Любовная лирика Ф.И. Тютчева

Развитие речи. Анализ лирического произведения Ф.И.
Тютчева
Основные этапы жизни и творчества Н.А. Некрасова. О
народных истоках мироощущения поэта
Гражданская поэзия и лирика чувств Н.А. Некрасова

Развитие речи. Анализ лирического произведения Н.А.
Некрасова
История создания поэмы Н.А. Некрасова "Кому на Руси
жить хорошо". Особенности жанра, сюжета и композиции.
Фольклорная основа произведения
Многообразие народных типов в галерее персонажей "Кому
на Руси жить хорошо"
Проблемы счастья и смысла жизни в поэме "Кому на Руси
жить хорошо"

1
1
1
1

Человек и природа в лирике А.А. Фета

Художественное мастерство А.А. Фета

Издательство
«Просвещение»;
электронный учебник.
РЭШ.

1
1
1
1
1
1

Основные этапы жизни и творчества А.А. Фета. Теория
"чистого искусства"

готовность к участию в
практической деятельности
экологической направленности

1
1

Ориентация на применение знаний
из социальных и естественных наук
для решения задач в области
окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей
среды;
активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей
среде; осознание своей роли как
гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;

Развитие речи. Анализ лирического произведения А.А. Фета

готовность к участию в
практической деятельности
экологической направленности.

Подготовка к контрольной работе: ответы на проблемный
1
вопрос, сочинение, тесты по поэзии второй половины XIX в.
Контрольная работа: письменные ответы на проблемный
40
1
вопрос, сочинение, тесты по поэзии второй половины XIX в.
Раздел 4. Литература второй половины XIX века
(47 часов)
М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (не менее
Издательство
двух глав по выбору). Например, главы «О корени происхождения глуповцев», Контрольная работа: письменные «Просвещение»;
ответы на проблемный вопрос,
«Опись градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение покаяния» и др.
электронный учебник.
сочинение, тесты по поэзии второй
(5 часов)
РЭШ.
половины XIX в.
39

Основные этапы жизни и творчества М.Е. СалтыковаЩедрина. Мастер сатиры
"История одного города" как сатирическое произведение.
42
Глава "О корени происхождения глуповцев"
Собирательные образы градоначальников и "глуповцев".
43
Главы
"Опись
градоначальникам",
"Органчик",
"Подтверждение покаяния" и другие
Подготовка к презентации проектов по литературе второй
44
половины XIX в.
Презентация проектов по литературе второй половины XIX
45
в.
Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание» (11 часов)
41

46
47

Основные этапы жизни и творчества Ф.М. Достоевского
История создания романа "Преступление и наказание".
Жанровые и композиционные особенности

1
1
1
1
1
Издательство
«Просвещение»;
электронный учебник.
РЭШ.
1
1

Ориентация на моральные ценности
и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
готовность оценивать свое
поведение и поступки, поведение

и поступки других людей с позиции

нравственных и правовых норм с
учетом осознания последствий
поступков;
48

Основные сюжетные линии романа "Преступление и
наказание". Преступление Раскольникова. Идея о праве
сильной личности

Раскольников в системе образов. Раскольников и его
"двойники"
Униженные и оскорбленные в романе "Преступление и
50
наказание". Образ Петербурга
Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного
51
идеала в романе "Преступление и наказание"
Библейские мотивы и образы в романе "Преступление и
52
наказание"
Смысл названия романа "Преступление и наказание". Роль
53
финала
Художественное мастерство писателя. Психологизм в
54
романе "Преступление и наказание"
Историко-культурное значение романа Ф.М. Достоевского
55
"Преступление и наказание"
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по
56
роману "Преступление и наказание"
Л. Н. Толстой. Роман - эпопея «Война и мир» (16 часов)
49

57
58

Основные этапы жизни и творчества Л.Н. Толстого
История создания романа-эпопеи "Война и мир". Жанровые
особенности произведения

активное неприятие асоциальных
поступков, свобода и
ответственность личности в
условиях индивидуального и
общественного пространства.

1
1
1
1
1
1
1
Издательство
«Просвещение»;
электронный учебник.
РЭШ.
1
1

Ориентация на моральные ценности
и нормы в ситуациях нравственного
выбора;

1
Роман-эпопея "Война и мир".
Историческая основа произведения

61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72

Смысл

и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с
учетом осознания последствий
поступков;

названия.

Роман-эпопея "Война и мир". Нравственные устои и жизнь
дворянства

"Мысль семейная" в романе-эпопее "Война и мир": Ростовы
и Болконские
Нравственно-философские
взгляды
Л.Н.
Толстого,
воплощенные в женских образах романа-эпопеи "Война и
мир"

Духовные искания Пьера Безухова

Поиски смысла жизни Андрея Болконского

Отечественная война 1812 года в романе-эпопее "Война и
мир"
Бородинское сражение как идейно-композициионный центр
романа-эпопеи "Война и мир"
Образы Кутузова и Наполеона в романе-эпопее "Война и
мир"
"Мысль народная" в романе-эпопее "Война и мир". Образ
Платона Каратаева
Философия истории в романе-эпопее "Война и мир": роль
личности и стихийное начало
Психологизм прозы Толстого: "диалектика души"

Значение творчества Л.Н. Толстого в отечественной и
мировой культуре
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по
роману-эпопее Л.Н. Толстого "Война и мир"

готовность оценивать свое
поведение и поступки, поведение

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

активное неприятие асоциальных
поступков, свобода и
ответственность личности в
условиях индивидуального и

общественного пространства.
Н. С. Лесков. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору).
Например: «Очарованный странник», «Однодум» и др. (2 часа)

Основные этапы жизни и творчества Н.С. Лескова.
Художественный мир произведений писателя

1
1

Изображение этапов духовного пути личности в
произведениях Н.С. Лескова. Особенности лесковской
повествовательной манеры сказа
А. П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по выбору). Например: «Студент»,
«Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек в футляре» и др. Пьеса «Вишнёвый
сад» (13 часов)
75
76
77
78
79
80
81

Основные этапы жизни и
Новаторство прозы писателя

творчества

А.П.

Чехова.

Идейно-художественное своеобразие рассказа "Ионыч"

Многообразие философско-психологической проблематики
в рассказах А.П. Чехова
А.П. Чехов. Комедия "Вишневый сад". История создания,
жанровые особенности комедии. Смысл названия
Проблематика комедии "Вишневый сад". Особенности
конфликта и системы образов. Разрушение "дворянского
гнезда"
Раневская и Гаев как герои уходящего в прошлое
усадебного быта
Настоящее и будущее в комедии "Вишневый сад": образы
Лопахина, Пети и Ани

1
1
1
1
1
1
1

Издательство
«Просвещение»;
электронный учебник.
РЭШ.
Ориентация на моральные ценности
и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
готовность оценивать свое
поведение и поступки, поведение

и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с
учетом осознания последствий
поступков;
Издательство
«Просвещение»;
электронный учебник.
РЭШ.

Художественное
мастерство,
новаторство
Чеховадраматурга. Значение творческого наследия А.П. Чехова
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по
83
творчеству А.П. Чехова
Внеклассное чтение "Любимые страницы литературы
84
второй половины XIX в."
Подготовка к контрольной работе: ответы на проблемный
85
вопрос, сочинение, тесты по литературе второй половины
XIX в.
Контрольная работа: ответы на проблемный вопрос,
86
сочинение, тесты по литературе второй половины XIX в.
Презентация проектов по литературе второй половины XIX
87
в.
Раздел 5. Литература народов России (2 часа)
Стихотворения (не менее одного по выбору). Например, Г. Тукая,
К. Хетагурова и др.
82

1
1
1
1
1
1
Издательство
«Просвещение»;
электронный учебник.
РЭШ.

Поэзия народов России. Страницы жизни поэта (по выбору,
1
например, Г. Тукая, К. Хетагурова) и особенности его
лирики
Резервный урок. Анализ лирического произведения из
89
1
поэзии народов России (по выбору)
Раздел 6. Зарубежная проза второй половины XIX века
(не менее одного произведения по выбору). Например, произведения Ч.
Диккенса «Дэвид Копперфилд», «Большие надежды», Г. Флобера «Мадам
Бовари» и др. (4 часа)
88

90
91

Жизнь и творчество писателя (Ч. Диккенса, Г. Флобера и
других). История создания, сюжет и композиция
произведения
Ч. Диккенс. Роман "Большие
проблематика. Система образов

надежды".

Тематика,

1
1

и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с
учетом осознания последствий

поступков;
92

Резервный
урок.
Г.
Флобер
Художественное мастерство писателя

"Мадам

Бовари".

Развитие речи. Письменный ответ на проблемный вопрос

Издательство
«Просвещение»;
электронный учебник.
РЭШ.

Раздел 7. Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух
стихотворений одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения
А. Рембо, Ш. Бодлера и др. (2 часа)
Страницы жизни поэта (А. Рембо, Ш. Бодлера и других),
1
особенности его лирики
Резервный урок. Символические образы в стихотворениях,
95
особенности поэтического языка (на выбор А. Рембо, Ш.
Бодлера и другие)
Раздел 8. Зарубежная драматургия второй половины XIX века (не менее
одного произведения по выбору). Например, пьесы Г. Гауптмана «Перед
восходом солнца», Г. Ибсена «Кукольный дом» и др.(2 часа)
Жизнь и творчество драматурга (Г. Ибсен и другие) История
96
1
создания, сюжет и конфликт в произведении
Резервный урок. Г. Ибсен "Кукольный дом". Проблематика
97
1
пьесы. Система образов. Новаторство драматурга
Раздел 9. Повторение изученного за 10 класс (5 часов)
94

98
99
100
101
102

Резервный урок. Повторение. Сквозные образы и мотивы в
литературе второй половины XIX в.
Резервный урок. Обобщение пройденного материала по
литературе второй половины XIX в.

Резервный урок. Подготовка к презентации проекта по
зарубежной литературе начала XIX в.

Внеклассное чтение "В мире современной литературы"

Презентация проекта по зарубежной литературе XIX в.

Итого

102

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные
работы), - не более 10

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Литература (11 класс)
Тема урока
№п/
п

Количество
часов

Деятельность учителя с учётом
программы воспитания

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Литература конца XIX — начала ХХ века (14 часов)

А. И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например:
«Гранатовый браслет», «Олеся» и др. (2 часа)

1
Введение в курс русской литературы XX в. Основные этапы
жизни и творчества А.И. Куприна. Проблематика рассказов
писателя

Своеобразие сюжета повести А.И. Куприна "Олеся".
1
Художественное мастерство писателя
Л. Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). (2 часа)

Издательство
«Просвещение»;
электронный учебник.

РЭШ.

Основные этапы жизни и творчества Л.Н. Андреева. На
перепутьях реализма и модернизма

Проблематика рассказа Л.Н. Андреева "Большой шлем".
1
Трагическое мироощущение автора
М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например: «Старуха Изергиль»,
«Макар Чудра», «Коновалов» и др. Пьеса «На дне» (7 часов)
4

Основные этапы жизни и творчества М. Горького.
Романтический пафос и суровая правда рассказов писателя

Социально-философская драма "На дне". История создания,
смысл названия произведения

Тематика, проблематика, система образов драмы "На дне"

Издательство
«Просвещение»;
электронный учебник.
РЭШ.

"Три правды" в пьесе "На дне" и их трагическое
1
столкновение
Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба
9
1
пьесы "На дне"
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по
10
1
пьесе М. Горького "На дне"
Резервный урок. Подготовка к сочинению по пьесе М.
11
1
Горького "На дне"
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух стихотворений одного
поэта по выбору). Например, стихотворения К. Д. Бальмонта, М. А. Волошина,
Н. С. Гумилёва и др. (3 часа)
8

Серебряный век русской литературы.
программы модернистских объединений

Эстетические

Ориентация на применение знаний
из социальных и естественных наук
для решения задач в области

Издательство
«Просвещение»;
электронный учебник.
РЭШ.

окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных
последствий
для
окружающей
среды;
13

Художественный мир поэта (на выбор К.Д. Бальмонта, М.А.
Волошина, Н.С. Гумилева и других). Основные темы и
мотивы лирики поэта

Развитие речи. Анализ лирического произведения поэтов
Серебряного века (по выбору)
Раздел 2. Литература ХХ века (
14

И. А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например: «Антоновские яблоки»,
«Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско» и др. (3 часа)
15

1
Основные этапы жизни и творчества И.А. Бунина. Темы и
мотивы рассказов писателя

Тема любви в произведениях И.А. Бунина ("Антоновские
яблоки", "Чистый понедельник")
Социально-философская проблематика рассказов И.А.
Бунина ("Господин из Сан-Франциско")

Издательство
«Просвещение»;
электронный учебник.
РЭШ.

А. А. Блок. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Поэма «Двенадцать».
(6 часов)
18

20
21
22
23

Основные этапы жизни и творчества А.А. Блока. Поэт и
символизм.
Разнообразие
мотивов
лирики.
Образ
Прекрасной Дамы в поэзии. ("Незнакомка", "На железной
дороге", "О, весна, без конца и без краю...", "О, я хочу
безумно жить..." и другие)
Образ "страшного мира" в лирике А.А. Блока. Тема Родины.
("Россия", "Ночь, улица, фонарь, аптека...", "Река
раскинулась. Течет, грустит лениво..." (из цикла "На поле
Куликовом"), "О доблестях, о подвигах, о славе..." и другие)
Поэт и революция. Поэма А.А. Блока "Двенадцать". История
создания, многоплановость, сложность художественного
мира поэмы
Герои
поэмы
"Двенадцать",
сюжет,
композиция,
многозначность финала. Художественное своеобразие языка
поэмы
Подготовка к презентации проекта по литературе начала XX
в.

1
1
1

Презентация проекта по литературе начала XX в.

Основные этапы жизни и творчества В.В. Маяковского.
Новаторство поэтики Маяковского. Лирический герой
ранних произведений поэта
Поэт и революция. Сатира в стихотворениях В.В.
Маяковского ("Прозаседавшиеся" и другие)
Своеобразие любовной лирики В.В. Маяковского
("Послушайте!", "Лиличка!", "Письмо Татьяне Яковлевой" и
другие)
Художественный мир поэмы В.В. Маяковского "Облако в
штанах"

В. В. Маяковский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Поэма «Облако
в штанах» (4 часа)
24
25
26
27

1
1
1

Издательство
«Просвещение»;
электронный учебник.
РЭШ.

С. А. Есенин. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
(4 часа)
Основные этапы жизни и творчества С.А. Есенина.
Особенности лирики поэта и многообразие тематики
стихотворений ("Гой ты, Русь, моя родная...", "Собаке
Качалова", "Не жалею, не зову, не плачу..." и другие)
Тема России и родного дома в лирике С.А. Есенина.
29
Природа и человек в произведениях поэта ("Письмо
матери", "Спит ковыль. Равнина дорогая...", "Я последний
поэт деревни...", "Русь Советская", "Низкий дом с голубыми
ставнями..." и другие)
Своеобразие любовной лирики С.А. Есенина ("Шаганэ ты
30
моя, Шаганэ..." и другие)
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по
31
лирике А.А. Блока, В.В. Маяковского, С.А. Есенина
О. Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
(2 часа)

Страницы жизни и творчества О.Э. Мандельштама.
Основные мотивы лирики поэта, философичность его
поэзии ("Бессонница. Гомер. Тугие паруса...", "За гремучую
доблесть грядущих веков...")
Художественное своеобразие поэзии О.Э. Мандельштама.
33
Символика цвета, ритмико-интонационное многообразие
лирики поэта (стихотворения "Ленинград", "Мы живем, под
собою не чуя страны..." и другие)
М. И. Цветаева. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
(2 часа)

Страницы жизни и творчества М.И. Цветаевой.
Многообразие тематики и проблематики в лирике поэта
("Моим стихам, написанным так рано...", "Кто создан из
камня, кто создан из глины..." и другие)

Издательство
«Просвещение»;
электронный учебник.
РЭШ.

1
1

Издательство
«Просвещение»;
электронный учебник.
РЭШ.

Уникальность поэтического голоса М.И. Цветаевой.
1
Искренность лирического монолога-исповеди ("Идешь, на
меня похожий...", "Мне нравится, что вы больны не мной...",
"Тоска по родине! Давно...", "Книги в красном переплете",
"Бабушке", "Красною кистью..." (из цикла "Стихи о
Москве") и другие)
А. А. Ахматова. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Поэма «Реквием».
(6 часов)
35

Основные этапы жизни и творчества А.А. Ахматовой.
Многообразие
тематики
лирики.
Любовь
как
всепоглощающее чувство в лирике поэта ("Песня последней
встречи", "Сжала руки под темной вуалью...", "Смуглый
отрок бродил по аллеям..." и другие)
Гражданский пафос лирики А.А. Ахматовой. Тема Родины и
37
судьбы в творчестве поэта ("Не с теми я, кто бросил
землю...", "Мужество", "Приморский сонет", "Родная
земля", "Мне голос был. Он звал утешно..." и другие)
История создания поэмы А.А. Ахматовой "Реквием".
38
Трагедия народа и поэта. Смысл названия
Широта эпического обобщения в поэме "Реквием".
39
Художественное своеобразие произведения
Подготовка к контрольной работе: ответы на проблемный
40
вопрос, сочинение, тесты по литературе первой половины
XX в.
Контрольная работа: письменные ответы, сочинение, тесты
41
по литературе первой половины XX в.
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь»
(2 часа)

Страницы жизни и творчества Н.А. Островского. История
создания, идейно-художественное своеобразие романа "Как
закалялась сталь"
Образ Павки Корчагина как символ мужества, героизма и
силы духа

42
43

Издательство
«Просвещение»;
электронный учебник.
РЭШ.

1
1
1
1
Издательство
«Просвещение»;
электронный учебник.
РЭШ.

М. А. Шолохов. Роман- эпопея «Тихий Дон», "Белая гвардия".
(один роман по выбору)
(10 часов)

44
45
46

Основные этапы жизни и творчества М.А. Шолохова.
История создания шолоховского эпоса. Особенности жанра
Роман-эпопея "Тихий Дон". Система образов. Тема семьи.
Нравственные ценности казачества

1
1
1

Роман-эпопея "Тихий Дон". Трагедия целого народа и
судьба одного человека. Проблема гуманизма в эпопее
47

48
49
50

51
52

Женские судьбы в романе-эпопее "Тихий Дон". Роль
пейзажа в произведении. Традиции Л.Н. Толстого в прозе
М.А. Шолохова
Развитие речи. Анализ эпизода романа-эпопеи М.А.
Шолохова "Тихий Дон"
Основные этапы жизни и творчества М.А. Булгакова.
История создания произведения "Белая гвардия", "Мастер и
Маргарита" (один роман по выбору)
Своеобразие жанра и композиции. Многомерность
исторического пространства в романе "Белая гвардия",
"Мастер и Маргарита" (один роман по выбору). Система
образов
Проблема выбора нравственной и гражданской позиции в
романе "Белая гвардия", "Мастер и Маргарита" (один роман
по выбору)
Эпическая широта изображенной панорамы и лиризм
размышлений повествователя. Смысл финала романа "Белая
гвардия", "Мастер и Маргарита" (один роман по выбору)

и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с
учетом осознания последствий
поступков;
1

1
1
1

1
1

Издательство
«Просвещение»;
электронный учебник.
РЭШ.

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению на
1
литературную тему по творчеству М.А. Шолохова и М.А.
Булгакова (по выбору)
А. П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например:
«В прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение» и др. (2 часа)
53

Картины жизни и творчества А.П. Платонова. Утопические
идеи произведений писателя. Особый тип платоновского
героя
Высокий пафос и острая сатира произведений А.П.
55
Платонова (одно произведение по выбору). Например, "В
прекрасном и яростном мире", "Котлован", "Возвращение".
Самобытность языка и стиля писателя
А. Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по выбору)
(3 часа)

Страницы жизни и творчества А.Т. Твардовского. Тематика
и проблематика произведений автора (не менее трех по
выбору)
Поэт и время. Основные мотивы лирики А.Т. Твардовского.
57
Тема Великой Отечественной войны ("Памяти матери" ("В
краю, куда их вывезли гуртом..."), "Я знаю, никакой моей
вины..." и другие)
Тема памяти. Доверительность и исповедальность
58
лирической интонации А.Т. Твардовского ("Дробится
рваный цоколь монумента..." и другие)
А. А. Фадеев. «Молодая гвардия» (6 часов)

Тема Великой Отечественной войны в прозе. Человек на
войне

Издательство
«Просвещение»;
электронный учебник.
РЭШ.

Ориентация на моральные ценности
и нормы в ситуациях нравственного
выбора;

1
Историческая правда художественных произведений о
Великой
Отечественной
войне.
Своеобразие
"лейтенантской" прозы

Героизм и мужество защитников Отечества. Традиции
реалистической прозы о войне в русской литературе

и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с
учетом осознания последствий
поступков;
1

Страницы жизни и творчества А.А. Фадеева. История
создания романа "Молодая гвардия". Жизненная правда и
художественный вымысел
Система образов в романе "Молодая гвардия". Героизм и
63
мужество молодогвардейцев
В.О. Богомолов "В августе сорок четвертого". Мужество и
64
героизм защитников Родины
Лирические произведения о Великой Отечественной войне

готовность оценивать свое
поведение и поступки, поведение

1
1

(5 часов)

67
68

Проблема
исторической
памяти
в
лирических
произведениях
о
Великой
Отечественной
войне
(стихотворения Ю.В. Друниной, М.В. Исаковского, Ю.Д.
Левитанского и других)
Патриотический пафос поэзии о Великой Отечественной
войне и ее художественное своеобразие (стихотворения С.С.
Орлова, Д.С. Самойлова, К.М. Симонова, Б.А. Слуцкого и
других)
Развитие речи. Анализ лирического произведения о Великой
Отечественной войне (по выбору)
Тема Великой Отечественной войны в драматургии.
Художественное своеобразие и сценическое воплощение

1
1

Драматургия
о Великой
Отечественной войне. Пьесы (одно
произведение
по
выбору).
Например,
В. С. Розов
«Вечно
живые» и др. (1 ч)

Издательство
«Просвещение»;
электронный учебник.
РЭШ.

Внеклассное чтение. "Страницы, опаленные войной" по
1
произведениям о Великой Отечественной войне
Б. Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например:
«Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём
мне хочется дойти…», «Снег идёт», «Любить иных — тяжёлый крест...»,
«Быть знаменитым некрасиво…», «Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь» и др.
(3 часа)
70
1
Основные этапы и жизни и творчества Б.Л. Пастернака.
69

Тематика и проблематика лирики поэта

Тема поэта и поэзии. Любовная лирика Б.Л. Пастернака

Тема человека и природы. Философская глубина лирики
Б.Л. Пастернака
А. И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича»,
«Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты книги) (3 часа)

Основные этапы жизни и творчества А.И. Солженицына.
Автобиографизм прозы писателя. Своеобразие раскрытия
"лагерной" темы. Рассказ "Один день Ивана Денисовича",
творческая судьба произведения

1
1

Ориентация на моральные ценности
и нормы в ситуациях нравственного
выбора;

готовность оценивать свое
поведение и поступки, поведение

Человек и история страны в контексте трагической эпохи в
книге писателя "Архипелаг ГУЛАГ"
75

и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с
учетом осознания последствий
поступков;
1

Презентация проекта по литературе второй половины XX в.

Издательство
«Просвещение»;
электронный учебник.
РЭШ.

В. М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору).
(2 часа)
В.М. Шукшин. Страницы жизни и творчества. Своеобразие
1
прозы писателя ("Срезал", "Обида", "Микроскоп", "Мастер",
"Крепкий мужик", "Сапожки" и другие)
Нравственные искания героев рассказов В.М. Шукшина.
77
1
Своеобразие "чудаковатых" персонажей
В. Г. Распутин. Рассказы и повести (не менее одного произведения по
выбору). Например: «Живи и помни», «Прощание с Матёрой» и др.
(2 часа)
76

В.Г. Распутин. Страницы жизни и творчества. Изображение
патриархальной русской деревни

Тема памяти и преемственности поколений. Взаимосвязь
нравственных и экологических проблем в произведениях
В.Г. Распутина (не менее одного произведения по выбору).
Например, "Живи и помни", "Прощание с Матерой" и
других
Н. М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
(2 часа)

Н.М. Рубцов. Страницы жизни и творчества. Тема Родины в
лирике поэта (не менее трех стихотворений по выбору).
Например, "Звезда полей", "Тихая моя родина!.." и другие
Задушевность и музыкальность поэтического слова Н.М.
81
Рубцова ("В горнице моей светло...", "Привет, Россия...",
"Русский огонек", "Я буду скакать по холмам задремавшей
отчизны..." и другие)
И. А. Бродский. Стихотворения (не менее трёх по выбору)
(4 часа)

Издательство
«Просвещение»;
электронный учебник.
РЭШ.

83
84
85

86
87

89
90
91

И.А. Бродский. Основные этапы жизни и творчества.
Тематика лирических произведений поэта (не менее трех по
выбору). Например, "На смерть Жукова", "Осенний крик
ястреба", "Пилигримы", "Стансы" ("Ни страны, ни
погоста..."),
"На
столетие
Анны
Ахматовой",
"Рождественский романс", "Я входил вместо дикого зверя в
клетку..." и другие

Своеобразие поэтического мышления и языка И.А.
Бродского
Развитие речи. Анализ лирического произведения второй
половины XX в.
Проза второй половины XX - начала XXI вв.
(8 часов)
Проза второй половины XX - начала XXI вв. "Деревенская"
проза. Например, Ф.А. Абрамов (повесть "Пелагея"); В.И.
Белов (рассказы "На родине", "Бобришный угор")
Нравственные искания героев в прозе второй половины XX
- начале XXI вв. Например, В.П. Астафьев (повествование в
рассказах "Царь-рыба" (фрагменты); Ю.П. Казаков
(рассказы "Северный дневник", "Поморка"); Ю.В. Трифонов
(повесть "Обмен")
Разнообразие повествовательных форм в изображении
жизни современного общества. Например, Ч.Т. Айтматов
(повесть "Белый пароход"); Ф.А. Искандер (роман в
рассказах "Сандро из Чегема" (фрагменты); А.Н. и Б.Н.
Стругацкие (повесть "Понедельник начинается в субботу");
Захар Прилепин (рассказы из сборника "Собаки и другие
люди")
Поэзия второй половины XX - начала XXI вв.
Стихотворения Б.А. Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С.
Высоцкого, Е.А. Евтушенко и других)
Художественные приемы и особенности поэтического языка
автора
(стихотворения
Б.А.
Ахмадулиной,
А.А.
Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко и других)
Особенности драматургии второй половины XX - начала
XXI вв. Например, А.Н. Арбузов "Иркутская история"; А.В.

Тема памяти. Философские мотивы в лирике И.А. Бродского

1
1

1
1
1

Вампилов "Старший сын". Основные темы и проблемы

Подготовка к контрольной работе: ответы на проблемный
1
вопрос, сочинение, тесты по литературе второй половины
XX в.
Контрольная работа: письменные ответы, сочинение, тесты
93
1
по литературе второй половины XX в.
Рассказы,
повести, стихотворения
менее одного произведения по выбору).
Раздел
3. Литература
народов России(не
(2 часа)
Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю. Шесталова
«Синий ветер каслания» и др.; стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова,
М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева и др. (2 ч)
Литература народов России (не менее одного произведения
94
1
по выбору). Например, рассказ Ю. Рытхэу "Хранитель
огня"; повесть Ю. Шесталова "Синий ветер каслания".
Художественное произведение в историко-культурном
контексте
Литература народов России (стихотворения Г. Айги, Р.
95
1
Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К.
Кулиева и других). Лирический герой в современном мире
Ориентация на моральные ценности
96
1
Раздел 4. Зарубежная литература (7 часов)
и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
Разнообразие тем и проблем в зарубежной прозе XX в. (не
92

менее одного произведения по выбору). Например, Р.
Брэдбери "451 градус по Фаренгейту"; Э.М. Ремарк "Три
товарища"; Д. Сэлинджер "Над пропастью во ржи"; Г. Уэллс
"Машина времени"; Э. Хемингуэй "Старик и море".
Творческая история произведения

98
99

Проблематика и сюжет, специфика жанра и композиции,
система образов произведения (Р. Брэдбери "451 градус по
Фаренгейту"; Э.М. Ремарк "Три товарища"; Д. Сэлинджер
"Над пропастью во ржи"; Г. Уэллс "Машина времени"; Э.
Хемингуэй "Старик и море").
Резервный урок. Художественное своеобразие произведений
зарубежной прозы XX в. Историко-культурная значимость
Общий обзор европейской поэзии XX в. Основные

готовность оценивать свое
поведение и поступки, поведение

и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с
учетом осознания последствий
поступков;
1

1
1

Издательство
«Просвещение»;
электронный учебник.
РЭШ.

100

101
102

направления. Проблемы самопознания, нравственного
выбора (не менее двух стихотворений одного из поэтов по
выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т.С.
Элиота)
Общий обзор зарубежной драматургии XX в. Своеобразие
конфликта в пьесе. Парадоксы жизни и человеческих судеб
в мире условностей и мнимых ценностей (одно
произведение по выбору). Например, пьесы Б. Брехта
"Мамаша Кураж и ее дети"; М. Метерлинка "Синяя птица";
О. Уайльда "Идеальный муж"; Т. Уильямса "Трамвай
"Желание"; Б. Шоу "Пигмалион")
Урок внеклассного чтения по зарубежной литературе XX в.

Презентация проекта по литературе второй половины XX начала XXI вв.
Итого

1
1
102 часа